新课标指出，“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。作文是表情达意的工具，是作者生活情感的外露，是其生命力、创造力的文字外化。作文表现的是个体生命的独特性和丰富性，因此作文应当是多彩的，应当是朝气蓬勃的。但是翻阅市面上的作文书，我们不难发现当前的作文存在较为严重的文质分离现象。一些老师和学生重视给作文加上华丽的“外衣”，它们有着统一的套子、统一的思想、统一的思维模式，但作文内涵被严重忽视，文章显得苍白无力，充满假、大、空的内容，人文精神严重缺失。因此，全面落实新课标，“着重培养学生的观察能力，想象能力和表达能力，重视学生的思维能力，发展创新性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”，显得尤为重要。在写作教学中，老师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免“为文造情”是摆在每一个高中语文老师面前的艰巨任务，老师们任重道远。
L老师所在的H中学是一所农村重点中学，学校的学生属于中等水平，与该中学(www.xing528.com)
所在城市重点中学学生相比，H中学的学生基础较为薄弱，因为大多成绩优异的学生都被选进市重点中学就读。H中学学生知识积累量与他们相比，是较为贫乏的。可是H中学的学生与该市普通中学比，则更容易通过书店、图书馆等校外途径获取知识，课外阅读量又相对丰富。然而这个学校的许多老师高考作文教学与传统教学无异，依然是“套子”学习。L老师是该校语文教研组的骨干成员，她认真负责，一直是教尖子班学生，是年级中的佼佼者，现在所教班级是高中一年级，也是该校的重点培养班级之一。在L老师看来，她的学生们语文整体水平较高，因此她坚持将自己对作文的探索研究成果融入日常教学中，希望自己的学生能真正学会写作文，做到收放自如。L老师为何会选择将“文质并重”作为作文优劣的评判标准呢？在探索过程中，她遇到了什么样的问题呢？她探索出了怎样一种作文教学方式呢？最终效果如何呢？
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