多元化的语文作业评价方法

（一）分层评价

对于分层设置的作业，需要采用分层评价，只要学生完成其相应层次的作业，教师就应给予肯定。分层评价在时间上和心理学上都给教师提出了更高的要求，教师要注意引导学生做力所能及的事情，对每一个学生都提出适当的目标，一步步地既引又推地让学生享受到成功的喜悦。对于学习困难的学生，只要发现他们点滴的进步，教师就应马上抓住契机给予充分的肯定和鼓励；对中等生则要采用激励性评价，既揭示不足又指明努力方向，促使他们积极向上；对优等生要高标准，高要求，促使他们不断超越自我。例如，在作业批改中，可以采用如下方法：

（1）给正确的题打“√”，错题可以用“O”或“？”等符号表示。

（2）对于有进步的学生和作业整洁的学生，要在作业后面写上“好”“老师为你的进步感到高兴”“你是一个认真的孩子”等评语。

（3）对于优秀的学生和勇于创新的学生，教师在批改后除给予等级评价外，还应写上激励性评语，鼓励他们争取更大的进步。

（二）多向评价(www.xing528.com)

多向评价就是让学生和家长也参与到评价中，采取多元评价。学生是评价的主体，教师和家长是参与者，通过评价，学生不但能及时发现自己作业中的问题，还可以指出别人的错误，有利于互动能力的培养。

（1）师生共同评价。教师评价完学生的作业后，挑选一些比较特殊的作业，有针对性地选择几名不同个性、不同水平的学生对这些作业进行再次评价，然后综合大家的意见，客观公正地评价每一本作业。在这个过程中，教师要给学生讲清评价的要求，教会他们评价的方法，掌握评价的技能。

（2）学生相互评价。教师可根据学生的学业水平，将学生分成若干小组，选出一位同学担任小组长，让他带领其他同学一起进行评价。评完后各小组再做交流讨论，将作业中的优缺点加以归类，最后推荐一两名学生在全班做总结评价，以引起同学们的注意，促进同学之间取长补短，提高作业的质量。

（3）学生自己评价。教师先对作业进行整体分析，然后提出评价要求，让学生独立评价自己的作业，学生在自评过程中，能够对作业问题或原理从知其然到知其所以然。自评作业，是培养学生自我评价能力的重要手段。

（4）家庭、社区参与评价。让家长和社区人员也参与到学生的作业评价系统中，请他们对孩子在家庭中、社会上的表现作出的评价。这类评价适合于实践型作业，有助于学生实践能力的提高。