以有效为前提，避免盲目作业布置

有效性是语文作业布置的前提，犹如开卷未必有益，作业对学生的影响并非都是正面的，只有当教师布置的作业是有效的，作业才会对学生掌握知识、发展能力、养成良好的品质产生积极的影响，才能真正有利于学生身心健康发展。为了提高语文作业的有效性，避免盲目性，语文教师在布置作业前应考虑以下几点：

（一）充分了解家庭作业的目的，确定正确的目标定位

家庭作业是教师设计的、由学生在家里完成的一种学习任务。它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学、提高学生的学业成绩起着重要的作用。要想使语文作业的达到预期的效果，教师应正确认识家庭作业的目的。在这个问题上，我们可以借鉴美国的做法，美国的研究表明，教师布置家庭作业的目的主要定位在十个方面：

（1）提供练习机会。教师设计一些家庭作业可以为学生提供练习和巩固的机会。学生在完成家庭作业的过程中可以运用课堂中所学的知识和技能，从而达到练习和巩固的目的。

（2）做好课堂准备。教师布置家庭作业可以使学生为下一堂课做好准备。

（3）参与实践活动。家庭作业增加了每个学生参与学习、应用知识技能以及实施某个课题等实践活动的机会。

（4）发展学生个性。家庭作业可以培养学生的毅力、责任心、自信心、成就感和时间管理能力。发现和发展学生的一些不能从学校获得的天赋和才能。

（5）改善亲子关系。家庭作业可以引导和促进亲子之间积极的交流。一些家庭作业有助于拉近亲子之间的距离，使他们一起享受学习乐趣和交流思想，同时还能让父母向孩子表明他们对其学业的支持。

（6）加强家校交流。家校交流的主渠道是家长和教师的交流。家庭作业能够让教师和所有的家长产生联系，并让所有的家长参与孩子的课程学习活动。

（7）促进同伴互动。学生可以在作业、课题、应考学习等方面和朋友、同学进行短期或长期的合作。

（8）执行有关政策。教师设计一定数量的家庭作业也是为了执行学校和地区的政策。(www.xing528.com)

（9）树立学校形象。布置家庭作业可以向家长和公众表明学校对学生的学习安排了一个严格的学业计划，设置了一定高度的标准。研究表明，好的学校安排家庭作业，好的学生做家庭作业，好的教师布置更多的家庭作业。

（10）惩罚问题学生。一些教师将家庭作业用来纠正学生的学习和行为问题。

也有教师反映，通过布置家庭作业对分心或表现差的学生实行惩罚是不好的。

从上述十方面内容来看，其与我国教师对家庭作业的目标定位存在较大的差异。许多教师在布置家庭作业时，往往只盯着提供练习机会、做好课堂准备、执行有关政策、惩罚问题学生这几个方面，甚至有些教师根本就不知道或不了解家庭作业的其他目的，在这种背景下布置的作业，难免会导致机械、重复训练或“为作业而作业”的误区。教师应摈弃以往将家庭作业定位于以上四点的做法，端正对待家庭作业的态度，全面、辩证、准确地看待家庭作业的目的。

（二）了解学生的认知情况、认知特征

在整体把握家庭作业目的的前提上，语文教师还应该重新审视作为教育对象的学生，以便使所布置的作业更具有效性。语文教师在布置作业之前，应对学生的认知情况、认知特征有充分的了解，其中包括学生的兴趣、爱好、身心发展特征等。并在此基础上，考虑以下几个因素：

（1）难度。作业的难度是指作业对于学生现有实际能力水平的难易程度。作业的难度是一个相对的概念，没有绝对的标准，它常常随学生的年龄和能力水平的变化而发生相应的变化。同一作业，对于能力强的学生可能易如反掌，但对于那些能力低的学生却可能极为困难。同时，作业的难度还取决于它所包含的新内容的多少与教师曾给予的任何提示量。如果作业的难度过大，学生往往感到迷惑不解，望而却步，参与的积极性和成功率就会大为降低。教师布置作业时应将难度控制在适当的水平上，让学生能积极参与并取得高成功率。根据维果茨基的“最近发展区”理论，儿童的发展有两种水平：第一种称为现有发展水平，表现为儿童运用已有知识和经验独立完成任务；第二种称为“最近发展区”，是一种准备水平，表现为儿童还不能自行完成任务，需要经过启发和师生共同努力才能逐步完成。作为教师应该清楚地了解学生所处的发展阶段以及他们所面对的各类问题，只有这样，语文作业才能真正做到有的放矢。

（2）数量。作业的量一定要适当。一方面，没有一定的数量就没有一定的质量，保证一定的作业量是完全必要的；另一方面，不能盲目搞大运动量训练，把学生陷在题海里不能自拔。应该根据教学目标，根据教学要求，根据学生的自身特征等因素，最终确定学生的作业量。应该看到，任何作业题都是举例性质的，重要的是提高作业的质量，以一当十，追求作业的高质量和高效率。

（3）趣味性。作业的趣味性是指作业的内容和形式是否有趣。作业的趣味性依赖于作业的呈现形式和学生对相关内容的理解。作业的呈现方式可以是言语的、图片的、模型的，也可以是实物的、观察的、操作的和体验的。学生对它们的兴趣，其表现因人而异。例如，对于低年级学生，那些充满色彩、活动多变、富有刺激的作业更能引起他们的兴趣，促使他们用大部分时间兴致勃勃地做作业，而且会做得又快又好。然而，对于高年级学生来说却未必如此，因为他们更可能乐于从事思辨色彩较浓的作业。

（4）相关性。作业的相关性是指作业任务与所期望的教学目标相关联的密切程度。教师在布置作业时，应充分考虑作业任务与教学目标的内在联系，所布置的作业不能偏离教学目标，而应该是教学目标的具体化和操作化。也就是说，作业要有高的相关性，能够为学生特定的知识、技能的学习提供适当的运用和练习的机会，有助于教学目标的达成。当学生认识到作业与他们的学习目标有联系时，会付出必要的努力去完成。