【摘要】：“评价学生要改变固定化的评价方法，实现方法的多样化，特别是多采用肯定、欣赏型评价。”从教师单项评定，转变为学生自评与互评。多形式评价能够获得更为广泛的评价观点，避免教师个人主观因素的错误引导，教师应对学生自评观点进行记录，长期观察学生的变化，寻求更为恰当的教学方法来促进学生的学习。最后，多样化评价学生，能够促进学生更为全面、科学地了解自己。
“评价学生要改变固定化的评价方法，实现方法的多样化，特别是多采用肯定、欣赏型评价。”[5]在初中语文高效课堂中，教师对学生的评价，应多采用鼓励性评价。高效课堂提倡学生自主学习的理念，在学生自主探究问题的过程中，难免遇到问题，这时，教师对于学生所形成的成果不应只从对错角度来看，而应当关注学生个人思维能力的训练，对学生给予言语和行为上的鼓励，能够为学生增加克服困难的信心，促进学生自主学习能力的培养与提升。
首先，杜绝唯成绩观。教育应造就更多为社会做贡献的人，而不是仅会考分数的机器。学生在学习过程中，成绩只能反映部分问题，并不能全面反映学生的学习能力。教师应当理性看待考试成绩，在班级中倡议德育为先、成绩为辅的学习观，培养学生正确的学习观念。
其次，要创新评价方式。从教师单项评定，转变为学生自评与互评。教师应注重学生学习过程中的进步，充分听取其他学生的评价，不对学生做总结性评价，注意评价语言准确得体，培养学生对他人客观评价的能力，使在评价别人的同时，反思自身的不足，从而达到双向提升。多形式评价能够获得更为广泛的评价观点，避免教师个人主观因素的错误引导，教师应对学生自评观点进行记录，长期观察学生的变化，寻求更为恰当的教学方法来促进学生的学习。(www.xing528.com)
最后，多样化评价学生，能够促进学生更为全面、科学地了解自己。初中学生在学习过程中，不善于总结自身的短板。通过多样化对学生的评价，让学生了解到自己擅长的方面是哪些，可以增加他对学习以及生活的自信心，同时，在听取教师与同学的建议后，能够清楚了解自己需要弥补的方面，可以更为有效地促进学生个人学习成绩的提升和身心健康成长。
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