创新高效的课堂教学模式

（一）山东杜郎口中学的“三三六”课堂模式

杜郎口中学学校的指导思想是相信学生、依靠学生、解放学生、发展学生。这与高效课堂的“以学生为主体”的根本目标不谋而合。“三三六”课堂模式要求学生掌握课堂自主学习方式，提出自主学习的三大特征是：立体式、大容量、快节奏；自主学习的三大模块为：预习、展示、反馈；课堂展示的六个环节为：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

这种课堂模式充分调动了学生自主学习的积极性，学生通过课堂展示的六个环节，提升了自身学习能力的同时还加强了同学间团结合作探究的能力。但这种课堂模式受学习任务轻重的局限，对于学习任务相对较轻，注重培养习惯的初中阶段较为适用。

（二）兖州一中的“循环大课堂”模式

这一课堂模式简单描述就是“三步六段”“35+10课堂循环教学模式”，经过不断的实践和研究，逐渐形成“循环大课堂”模式。

兖州一中借鉴了杜郎口中学新课堂模式的经验，结合本校实际，建构了“循环大课堂”模式。“三步”即课前、课中、课后。“六段”指的是上课过程中的六个阶段，即明确目标、学情调查、问题汇总、精讲点拨、当堂检测、小结作业。该模式把课堂分成两部分，采取“35+10课堂循环教学模式”。利用前35分钟让学生将上一节课最后10分钟的任务内容以及课下自主预习的成果尽情展示，教师充当引导员。最后10分钟为留下课后任务，准备下一节课的展示。改变了课堂结构，课后即为课前，练习即是预习，高效地完成了课堂任务，真正地让课堂“循环”起来，使“教”与“学”成为一个有机循环体。(www.xing528.com)

这一课堂模式改善了学生在课下学习效率低的问题，在课堂上完成大部分学习环节，但是这一环节缺少了学生之间的合作探究，学生的思想得不到良好的碰撞，长此以往学生会失去学习的积极性，冲淡了新的课堂模式所带来的优势。

（三）长治县五中“二四六”课堂模式

在“二、四、六”教学模式中，“二”指两个探究层次：第一层为探究新知识；第二层为迁移阶段。“四”指四个教学环节：一是观察，走进课文；二是探索，精读提炼；三是应用，完成学案；四是检验，解决问题。“六”指六步教学流程。一是情境引发，二是活动探索，三是研究发现，四是深化建构，五是迁移运用，六是系统概括。

教学中将“引动、导探、启思、激创”要素贯穿全过程，使学生以“动”为中心，在“探”“思”“创”中发展。这一课堂模式以导学案为核心，要求教师在课前认真批阅学生的预习学案，分析出现的共性问题，以及其存在的原因，在课堂上重点讲解。该课堂模式层次分明、流程清晰、环环相扣，同时要求老师走在学生前面，完全掌握学生的学习情况，这样才能使课堂按流程进行，对教师个人能力要求较高。