高效课堂教学模式的产生背景及优化

近些年，社会上对人才的要求逐步提高，对人才的培养、重视程度与日俱增，学校如何培养新时代的人才这一话题被推到风口浪尖，教学改革随之而来。

虽然课程改革号角已经吹响，但许多语文教师的课堂教学环节仍局限于课前导入、作者作品背景简介、划分层次讲解课文、总结中心思想、布置作业等步骤。这就是传统意义上的老师讲、学生听，学生被动接受的教学模式。这种传统的教学模式显然与如今信息多元化、事事讲求高效的时代要求格格不入，课堂是教学的主要途径，新课程标准要求学生是课堂的主体，教师要开发、激励学生自主学习、探究学习的能力。教师在课堂实践中要充分体现学生的主体地位和教师本人的引导作用，以调动学生学习的积极性为目的，逐步引领学生独立思考和不断创新。所以课堂教学模式改革刻不容缓。

初中语文课堂教学模式改革主要包括：将语文课堂教学与信息技术相结合，语文课堂更加现代化；根据学生的认知差异，教学过程可以更加灵活，无须再按部就班遵循既定步骤。时代要求和国家相关政策的推出加快了教学改革的进程。而各地教育局的响应、学校领导的支持、教师课堂观念的转变、学生知识水平的提高则从内部推进了这次改革。倡导运用个性化的初中语文课堂教学，使教师在课堂实践中进行研究，引领新的语文课堂模式改革。(www.xing528.com)

在课程改革的大背景下，我国广大教育工作者在前人优秀成果的基础上，吸收西方先进教育思想，取其精华，去其糟粕，结合大量的课堂教学实践，国内新型教学模式如雨后春笋般涌现。近些年，山东省的中学教育改革颇有成效，逐渐发展出了三类最具代表性的课堂教学模式，包括以自主学习为主的杜郎口中学“杜郎口模式”、以课堂效率为主的山东昌乐二中“271高效课堂模式”、以堂堂清为主的山东兖州一中“循环大课堂模式”，在全国教育领域轰动一时，吸引了各地教学一线教师前往观摩、汲取经验，期望合理利用优秀改革成果，并结合自身学校的特征，总结出适合本学校办学特色的教学模式。