自主管理：背后的真相与挑战

现如今都在讲“自主管理”。企业中能够自主管理的员工是优秀的；社会上能够自主管理的人是独立的；家庭中能够自主管理的孩子是自觉的。甚至在幼儿园或是小学，自主管理的方式也遍地开花。

我在自己的班主任工作中，也在尽可能地尝试着各种各样的“自主管理”。晨读时要求学生自主预习、复习，自习课上要求学生自主学习，甚至小组分配、座位调整都践行着对学生的自主要求。这些对班主任和学生而言都是一种锻炼。班主任要想指导学生自主管理，必然要有所思考而后拿出方法；学生想要真正地自主管理，必然要提升自身的自控能力。这样的锻炼如果日积月累，对人是有好处的。于是自主管理的方式无处不在地闪耀着光芒，于教育中遍地开花。

但凡事总有利弊，自主管理同年龄和能力是有很大关系的，这也恰恰是很多老师忽视的问题。在幼儿园，老师要求孩子们自己盛饭、吃饭，却总是有很多孩子做不好，于是老师发脾气：“让你们自主管理咋就这么难？”在小学，老师要求孩子自主完成活动，却总有孩子没法做好甚至无法完成，从而引来老师的批评。在中学，这样的现象更多。我也遇到过这样的现象。要求学生们自主分配小组，遵循搭配原则，每个组长都可以自主选择自己的组员。布置任务时，我心中窃喜，感到方法新颖，收效一定会不错。但当再次检查小组分配时，却发现很多组长陷入了困境，无法自主。究其原因，是孩子们的人情关系所致，让组长无法在人情和规矩间进行选择。于是这样的自主分配仍然需要我的协助才能顺利完成。

家中的孩子上小学时，每次召开班队会或是完成电子版的作业，也总会头疼不已，一个人冥思苦想不得其解。我只好亲自上阵，帮助孩子完成任务。第二天，看到孩子高兴地说自己被老师表扬了，我心中总会涌起说不出的苦。现在教育中的很多自主管理都在直奔结果，只要结果好了，过程中的指导和锻炼都可以被忽略不计。孩子带回来一份作业，需要自己用电脑画图软件画图，要求画出至少四张图来组成一个简单的故事。这样的作业，乍一听，方式新颖且能锻炼孩子们的自主能力，但再一想就有些不合适了。这样的作业，且不说别人，就连我自己坐在电脑前，用鼠标一点点地画出，如果没有几天的时间去画，想要完成也是天方夜谭，更何况是上小学的孩子了。这到底是锻炼了谁的自主能力呢？我只好借助强大的网络力量，下载、修改、存盘，再交给孩子，算是完成了作业。我很担心，这样的自主任务会滋长孩子们的虚荣心，明明无法以自己的能力来完成，却偏偏被要求去做，而最终的结果，就是家长们“拼了”。难怪学校周边会有很多从事打印以及幻灯片、视频制作的店铺，这都是是学校自主管理所带来的商机啊！这自主管理的背后，是人的懒惰——懒于指导想法，懒于指导做法，只求一个结果。这真的是自主吗？(www.xing528.com)

来看看一个孩子的成长吧。没有一个孩子生下来就能够自己吃饭穿衣，这是一个漫长而又艰辛的过程，需要家长的大量指导和辅助才能够达到目的。凡是为人父母的人都有这样的体会，想让一个孩子自主完成一件事，绝不是靠布置任务就可以的。比如要求孩子自己洗袜子，绝对不会发生在孩子蹒跚学步的时候，即使他们到了一定的年龄，也需要父母告诉他们如何去洗，而且要一遍一遍地指导，孩子才能学会洗袜子的技能。这是规律。

但在教育中，我们总在打破这样的规律，用自主管理的光环去掩饰背后的懒惰。布置任务是简单的，求得结果也是简单的，但这些在孩子们自主管理的锻炼中是没有价值的。

自主管理的真正价值，应该是在人的成长规律的基础上进行新颖方法的耐心指导。离开了规律，自主管理就成了空谈，背后只剩下了“师之惰”。