学生的浮躁之源，内心修养的深度有何关联？

我们总喜欢在安静的场所读书，因为在嘈杂的地方，我们总觉得难以静心。在心浮气躁之时，我们也会觉得环境嘈杂，于是常常向客观环境发泄自己的脾气。

或许每位班主任都有过这样的经历：代课老师来诉苦告状，说班级浮躁，说学生浮躁，更有甚者，满面怒容地把上课讲话甚至捣乱者“提”到班主任面前。我在班主任工作中也遇到过不可计数的如此状况。每当此时，我总会和颜悦色地去应对。

曾有一次，学生在上课时转头向同学请教问题，聊了几句，老师发现后大怒，直接将学生“提”到我的面前大声呵斥，并对我提出了“班级浮躁，需要管教”的忠告。我尴尬地安慰并送走了这位老师后，又向学生了解了情况，心中甚感不安。这是多么平常的一件错事啊！如此发泄情绪后，会给学生带来什么呢？也许学生会反感，从此不再喜欢这位老师甚至这门学科。每每想起此事，“浮躁”二字便重刻在心。

我很努力地去理解“浮躁”一词，发现很多事情都要回到原点，回到自己的内心。同一片河水，平和之人视之为缓，焦躁之人则视之为湍，全在内心。课堂又何尝不是如此？出现捣乱者、讲话者、走神者，完全是因为浮躁吗？从“课”字来分析，“言之有果”称为课。如果言之未果，则为轻言、乱言、庸言甚至胡言，谁又会带着虔诚之心去静听潜学呢？这不是学生的过错。师之庸惰，方才是浮躁的根源。不从自身去反省，反而发泄到别人身上，就让人贻笑大方了。(www.xing528.com)

我们常常教育学生要心平气和、修身养性，却总是忽略了自己的想法和行为。心中起了风，吹得课堂和学生浮躁。躁气攻心，乱了言语和行为，于是可怜的学生便成了“出气筒”，言之为教育，实则为发泄。

我也曾有过这样不妥的行为。近些年随着阅历和读书的增多，我渐渐变得平和起来，一边忙忙碌碌，一边挤时间思考，在面对班级管理中的这种状况时，渐渐学会了找自己的问题。其实一切浮躁之源都在于内心，而内心的平和来自于修养的深度。恰如河水，唯有水深方可静，唯有登高天地宽。