摄取 嫌疑之毒，伤透心灵，培养不信公正的观念

十多年前，我们常常用“嫌疑”二字来批评学生——“抄袭嫌疑”“作弊嫌疑”“偷盗嫌疑”甚至“品德嫌疑”。那时候网络还没有普及，加之学生也单纯，这些字眼并没有给我的班主任工作带来什么麻烦，所以没有引起我的重视。

随着时间的流逝，一批又一批学生也如流水般来了又去，我渐渐发现了将这个字眼用在批评上的愚蠢。在不确定对错的时候就去下定义，显然是不对的。有了“嫌疑”，矛盾便会产生，老师批评学生有“嫌疑”，就会伤害童心，致使学生是非不明，甚至不再相信社会的公平和世界的美好。更为严重的是，很多极端的学生也可能因此而产生。

前几日考试时，一位学生忽然情绪激动。原来他被巡考老师认为有“作弊嫌疑”，却又没有确凿的证据。学生在确实没有作弊的想法和行为的情况下被老师下了“定义”，感到委屈而愤怒，继而做出了一些冲动之举。我的脑海中闪现出了十多年前那个愚蠢的自己，于是停下了去“处理”他的脚步。幸亏停下来了，我才有机会心平气和地了解事情的真相。我批评了他不合适的态度，也安慰了他受委屈的心。事情解决之后，我坐下长叹。这“嫌疑”真是极端，只一步就定义了学生的弱者地位，如果这样的事情每天都会发生，那该多可怕啊！

想起上初中时的自己，也有过“盗书嫌疑”。一本《学生实用词典》，让我在很多年后都难以释怀。现如今，我给孩子选工具书，也会有意回避那个书名。带着深深伤口的自己，在多年后又去伤害自己的学生。如今，那些学生已经为人父母，真希望他们都能听到我的悔过之音。青春可以错，但教德容不得半点错。直到多年后我才恍悟，“嫌疑”二字应该从教育字典中删除，让“嫌疑”走向清白，让正确得到鼓励，让错误得到反省。我想，这才应该是教育。这也是一份情怀，是在修身中历练出来的情怀。(www.xing528.com)

怀疑可以存在，但是要澄清对错，让对错去促进成长。在“嫌疑”中成长起来的人，怎会胸怀热爱，胸怀善良？更多的时候，我们的教育只是框架。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，只有走出这座山，才可以看到山外的彩虹。

我们要做的，是先驱散心中“嫌疑”的云。