培养学生走过桥的关键是引导和规范

每个孩子的成长，总需要经历许多阶段。从幼儿园到小学是一个阶段，如同一座桥，从这一端走向那一端，孩子便走进了启蒙开化之门，学习了文化，也渐渐懂得了规矩，于是孩子逐渐长大。

一个台阶、一个台阶地过桥就会发现，孩子们渐渐开始有了差别。很多人都在分析这种差别产生的原因，并有了“习惯说”“性格说”“家教说”甚至“智力说”等等，众说纷纭，并无定论。而走过从小学到中学的这座“桥”，孩子们的差别可能会更大。

许多人都心存疑惑：为什么孩子越来越不听话了？为什么孩子不遵守规矩了？这确实是个问题，很多专家也从科学或是通俗的角度去分析、阐释过这个问题。“纸上得来终觉浅”，我也曾拜读过一些关于这类孩子如何“过渡”的著作，但总觉得套话和大道理太多。记得有一本书中将这类变化归入“青春期问题”，我便觉得荒唐，只要心向青春，何时不是青春期？只要生命还存在，何处又没有问题？带了这么多年的中学生，当我站在“中学”这个端点，回头望向这座“桥”的时候，我看到那边的小学生带着“规矩”走向这边，开始有了诸多的不适。翻看以前的笔记和班级志，这个问题在我的头脑中渐渐有了答案。

这是一座桥，桥的这边是小学的规矩，桥的那边是中学的规范。在规矩中不听话的孩子，并不是真的不好，在规范中没有做好的孩子，才是在中学里应该被帮助的孩子。我有过这样的观察：从小学过渡到中学的孩子，都知道上课时不能说话，作业要完成，书写要好看。但这些“不说话”“要完成”“要好看”大多来自于规则，孩子们对这些学了六年的“规则”应该是谙熟于心的。但上了中学后，有些孩子上课依旧说话，作业无法完成，书写仍然不好看，让许多老师和家长头疼。为什么呢？在我看来，原因就是他们没有走好这座“桥”。许多教育专家把这种现象定义为“习惯的过渡”，我并不反对这种观点，但我总是执着地认为，好的习惯在人生的每个阶段都是好的，诸如孝悌、勤俭、友善和读书，这并不需要过渡。而不好的习惯，一经养成便很难有“过渡”之说。唯有规矩和规范是不同的。(www.xing528.com)

规矩，如纸上和墙上的文字，需常说、常令；规范，如脑中的思想，往往是从“身教”得来的。因此，若要让学生顺利走过这座“桥”，教师在引导和教育方式上，就要有“规矩”向“规范”转变的意识。如同我常说的“口香糖”现象：夏天，教室的地上有一块口香糖，小学老师往往会讲：“我们要保持教室的清洁，这样同学们的学习环境才会好，请值日生课后打扫干净。”第二天，口香糖仍在。于是老师有些生气：“有些值日生是不负责任的！”可第三天，口香糖还在，于是老师更加愤怒地批评了学生。可是孩子们很委屈，因为天热，口香糖黏在地上去除不干净，怎么办呢？只好挨批评。到了中学，这件事的“版本”应该变成这样：老师看到地上的口香糖，微微一笑：“呦，不该出现的东西出现了。”值日生脸红。老师拿着笤帚、簸箕亲自清扫，发现了口香糖发黏的问题，什么话都没说。第二天，老师带了风油精，滴在了口香糖上面，口香糖很快化了，地面清扫干净了。学生们既惭愧又佩服，从此，教室的地面没有了口香糖。两种方式都没有错，问题就在于我们在“桥”的两端，往往在意了规则而忽视了规范，也就是说，孩子们在成长过程中，总会面对层出不穷的问题，他们更需要的是示范、身教。我常常在初一年级的课堂上发现很多小手背在后面听讲的学生，不可谓不讲规矩，但是对中学生来讲，模仿、动手、实践、讨论、思考才是课堂最需要的。老师们往往会表扬“静”的学生，却忽视甚至反感“动”的学生，或许“动”才应该是规范，却遗憾地被我们忽视了。

从那端的规矩走向这端的规范，是每个孩子必经的过程，更应该是每个教育人所要思考的问题。从言传到身教，从严格管理到睿智陪伴，没有什么大道理可讲，却是亘古不变的规律。