只是一只鸭子：回忆成鸭时代，如今身为老师依旧是鸭子

小时候，我的学习并不好，老师也曾用“丑小鸭变天鹅”的故事鼓励过我，无奈我并不争气，最终也没有达到老师的期望。现如今想起来，觉得自己本就是一只“鸭子”，只不过长得胖大一些，但是无论如何也不会成为天鹅。老师的鼓励只能是充满深情的唯心论了。

在我上学和初当老师的年代，时常听到“填鸭教学”的说法，把知识“灌”给学生，一股脑地要求学生全记、全背。这样的方法简单粗暴了一些，全然背离了现代教育观，却也为那个年代的学生所适应。如果不是这样的“一股脑儿”，幼年淘气的我哪里还有精气神去背诵名篇，哪里还能在若干年后想起某一条数学公式呢？相信很多“70后”的朋友都和我有着一样的感受，至少在那个年代，有老师们在“填”我们这些“鸭子”，而我们也在这样的教学方式中死记硬背了很多东西。若干年后，我甚至在感恩这样的教学方式。

看现在的课堂，早已发生了翻天覆地的变化，教学法多如牛毛，自主、导学、启发、探究……这些“高大上”的词汇都融入了教学法中，可是到底能教出什么样的学生，却不得而知。多媒体多了开阔眼界的途径，却少了脑中的思考。启发式教学只启发了一少部分的学生，而多数学生只能静等答案，甚至连老师布置作业都开启了对“天鹅”的高标准和严要求模式。

一则有关小学生作业的新闻震撼了我的内心。刚开学，小学一年级的老师频频布置预习作业，家长终于“怼”了回去。据家长反映，开学不久，老师每天都会布置预习作业，拼音还没有教就要求学生拼读，四天时间居然教完了所有的单韵母和声母。有些家长在拿到孩子的练习作业后问孩子：“老师教过了吗？”回答：“还没有，可是有的小朋友已经会读了。要是老师检查的时候我们读不出来，是要被留下来的。”

“你都没有好好教孩子读，让孩子怎么连读？布置这个作业是给谁做的？家长做吗？家长都有这个能力吗？教错了，孩子先入为主一直错，谁来纠正呢？不是我们不配合，如果你教过了，我们家长帮孩子复习，这是我们愿意做的。你让家长都教完了，那让孩子上课教你吗？”这是家长愤慨的声音。

读罢这则新闻，我更加怀念自己是一只“鸭子”的年代了。如今的老师，把小小的孩子全当成了“天鹅”，用要求神童的标准去布置作业，明知不可为，却还要检查、比较，简直要把小小的“鸭子”生吞活剥。这或许又是一种预习方式甚至教学方式的创新，让家长们叫苦不迭。当对孩子的要求超出了孩子能力范围的时候，老师便偏离了“师道”二字。“教所能教，学所能学”是最基本的教学之道，现在却搞成了“能教不教，未学必学”。这样布置作业的老师往往都是创新者，但创新未必就是正确。当一个老师满眼都是“小天鹅”的时候，老师的作用和意义便已失去了。我们早已忘记了“有教无类”“因材施教”，当完成不了的作业和任务被可怜的家长代工完成后，老师居然还会露出满意的笑，继而热情地表扬学生，将虚荣散播于孩子们的心间，用“不作为”的态度站在虚伪的“作为”成绩上沾沾自喜，如同猛兽的獠牙一般，咬噬着孩子们的心灵和价值观念。可怜的孩子们早已忘记自己的“小鸭子”身份，一次次地完成着那些不可能完成的作业，即使自己无法完成也没有关系，反正父母们为了保住孩子的尊严或者为了给孩子争取受表扬的机会，会不遗余力、不择手段、无论如何也要帮助孩子完成的。在老师的殷切期望下，我们都相信了自己的孩子能够成为美丽的“天鹅”，这无异于迷信。(www.xing528.com)

家长都教了，要老师何用？家长都做了，要老师有何用？难道只是在幻想着这一群“小鸭子”变作天鹅？如此作业，可以不留，却为什么要留？其实就是用家长的能力去展示老师的能力，那一群“小鸭子”却变成了工具。看似欣欣向荣的表面，背后全是悲哀。

其实只要把“向上看”的目光收回来，把渴望收获的心收回来，把牢骚、抱怨的心情收回来，认真审视自己眼前的学生，“天鹅”有天鹅的高贵，“鸭子”更有鸭子的可爱，让“天鹅”和“鸭子”都得到自己能够得到的，才是老师的可爱。

我在拜访我的老师时，心中始终充满了感激。感谢他们认清了我的“鸭子”本真，用不辞辛苦的一节节课来填满我空虚的头脑；感谢他们深知我的愚笨，所以从未在作业上为难过我；感谢他们的辛勤，使我的父母能够怡然自得。

如今我是一名老师，却也还是一只“鸭子”，而我的父母、老师甚至是我自己都知道，我只是一只“鸭子”，做着该做的事。