（一）对人员的评价
在评价的过程中，首先，要根据学校综合咨询项目的结构，制订一份书面的岗位职责说明。[29]在小学、初中和高中三个不同阶段，制定相应级别的工作职责说明。其次，以顾问的岗位责任说明为指导，不断开发顾问的业绩评估手段，用可测量的术语描述责任领域和业绩标准[30]。通过考核顾问实施咨询项目的基本标准来评价业绩表现，这些业绩标准不仅是评估顾问的一个基准，也是顾问自我评价的一种方法。
（二）关于项目评价
项目评估的重要性体现在评估活动定期收集咨询项目的特征和结果信息，利用资源开发项目评估体系，最终促进更强大的咨询项目和实践的落成[31]。对于咨询项目规划和发展的循环周期来说，项目评估是必不可缺的部分。评估方案由能力声明和学习目标构成。学生能力声明与项目任务声明的一致性反映了发展任务的可行性。学生能力声明包括项目目标、评估行为、学生能力和不足、设立优先事项、选择和实施项目活动、评估项目效率。[32]在评估方案的基础上，向家长、学生、教师、管理者和社区成员搜集数据，帮助开发行动方案。每年的项目评估目标都对参与者沟通的有效性，提供有效数据。(www.xing528.com)
对于如何能够达到项目评估的目的，ASCA建议，在设计咨询项目的过程中，要组织和安排项目评估，利用项目评估来判断学区是否达到了项目组织与实施的标准，这是评估项目能否得到州资金的重要依据。无论对咨询项目进行年度考核，还是定期考核，这种评估类型提供了一种机会来判定是否真正执行了学区项目。项目的评估表明了咨询项目在哪些领域取得了进步，这种进步在整个咨询项目实施中是否还存在着不足。[33]
（三）关于结果评价
结果评价反映了学生的出勤情况、平均积分点、课堂行为、学术考试成绩等问题。结果评价估量了咨询项目对学生产生的影响及他们获得的能力如何。通过案例研究、教师观察、成绩测验等方式来评估结果是不断改善CSCP的需要。[34]以学生的能力评估为例，北卡罗来纳州公共教育局指出，学生的必备能力分为学术能力、基本工作能力、思维能力、个人品质四个部分。其中，学术能力又包含语言艺术、科学、社会科学、数学、体育、选修科目的能力；基本工作技能又包括听、说、读、写、运算能力；思维能力包括创造性思维、决策、问题解决、知道如何学习、设想、推理能力；个人品质包括责任感、自尊、合群、自我管理、社交能力、个人责任、诚实等。[35]为了更进一步评估，北卡罗来纳公立学校还指出，CSCP中，学生的自我尊重又分正面的自我形象和负面的自我形象。[36]
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