（一）1909年到20世纪20年代：学校咨询的开创1909年，帕森斯（F.Parsons）出版的《职业的选择》（Choosing a Vocation）拉开了学校指导运动的序幕，帕森斯通过学生从学校向工作的转变和其职业决策过程，为学校职业顾问指导学生设计了指导步骤。[1]在帕森斯工作的基础上，波士顿学校设置了顾问，建立波士顿职业局，职业局力求通过提供职业指导，避免学生辍学。在这些发展的基础上，小学、中学和高中把职业指导植入课堂课程，职业指导逐渐形成体系[2]，指导和咨询成为美国教育体制的一个重要组成部分。
（二）20世纪30年代到50年代：学校咨询的拓展与转折
随着职业指导运动的发展，学校继续关注如何帮助学生进行职业选择。20世纪30年代拓展的指导与咨询领域包含教育服务、个体服务与社会服务，到20世纪中期，罗杰斯（Carl Ransom Rogers）发表《咨询与精神治疗：最新的概念与实践》（Counseling and Psychotherapy：Newer Concepts in Practice，1942）、《当事人中心治疗：目前的实践、应用与理论》（Client-Centered Therapy：Its Current Practice，Implications and Theory，1951）等力作，学校咨询出现重大转变，其著述促使心理健康和“一对一”的学生咨询成为学校指导的核心部分。[3]
（三）1958年到20世纪60年代：学校咨询的“精英化”
1957年，苏联成功发射第一颗人造卫星，震惊了美国朝野，如何通过教育提升美国国际竞争力，如何培养精英式人才，成为教育特别关注的问题。1958年，美国颁布《美国国防教育法》（National Defense Education Act，简称NDEA），标志着学校咨询的又一重大发展。这种发展体现在，NDEA提供培训，帮助学校顾问发掘那些天赋异禀的青少年，并引导有理工方面才华的学生走向科学岗位。(www.xing528.com)
（四）20世纪60年代到90年代：从咨询概念到综合咨询项目
学校咨询和指导概念作为一个发展项目真正出现在20世纪60年代，并持续演化到90年代。[4]麦克唐纳（G.MacDonald）指出，作为一个系统化的项目，学校综合咨询项目关注的是学生在教育、职业、个人与社会领域的技能发展，它可以最大限度地减少以管理危机为中心的操作模式[5]，以有计划的预防性活动为主，强化学校咨询和指导。[6]
（五）21世纪以来：学校咨询的“平民化”与标准化
2001年的《不让一个孩子掉队法案》要求缩小学生之间的成绩差距，尤其关注处境不利的学生和少数族裔的学生。一些团体，例如美国学校顾问协会（American School Counselor Association，简称ASCA）和教育信托基金也意识到学校改革几乎不涉及学校顾问。为了增强顾问在缩小学生成绩差距上的作用，ASCA联合教育信托基金，开发了CSCP国家模式。[7]
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