好奇心：激发阅读兴趣的内在动力

一个人的智力是多元素的集合，杨振宁说：“人的智力包括5个因子，好奇心、求知欲、想象力、创造力和幽默感。”我们在判断个体智力高低的时候，好奇心是作为一个需要考虑的因素之一。好奇心是个体在遇到新奇事物或处在新的外界条件下所产生的注意、操作、提问的心理倾向，同时，好奇心也是个体学习的内在动机之一，促使个体寻求知识，是创造性人才的重要特征。教育家布鲁纳主张在教育中应激发自己的内在动机，使自己在学习实践中感到愉快，在他看来，个体学习的内在动机之一就是好奇心。

“这是什么？”“我是从哪里来的？”“为什么会这样？”在人们的头脑中，似乎总有问不完的问题。其实，之所以问这问那，摸这摸那都是源于内在的好奇心，由于对世界充满了好奇心，所以，渴望通过他人来探索这个世界。

1736年，瓦特出生在英国苏格兰西部的格林诺格镇，其祖父曾经是一位教师，主要教授数学、测量学和航海学，其父亲以前是造船技术工人，之后经营了造船业和建筑业。小瓦特身体比较弱，到了上学的年纪仍然不能上学。在家里休养了几年，瓦特才得以到镇上的学校读书，但是在学校里，瓦特并不喜欢与同学们嬉笑打闹，而是喜欢一个人待着，不知道在思考些什么问题。

有一天，瓦特在家里喝茶，他闲来无事不停地摆弄着茶壶，一会儿打开，一会儿又盖上。当瓦特把茶壶嘴堵住的时候，里面的蒸汽却把壶盖冲得噗噗地跳，甚至力气大得顶开了壶盖。尽管这只是一个再平常不过的现象，却勾起了瓦特的兴趣，他专注地看着跳动的壶盖和不断冒出的蒸汽，苦苦思索这其中的秘密，结果就这样目不转睛地看了一个多小时。外祖母对瓦特的这种无聊行为感到很不满，还责怪了他几句，但是，瓦特并没有在意外祖母的责备，反而更加专心地注视着蒸汽的力量，心中想到要是有一台蒸汽机就好了。

由于好奇心的驱使，瓦特常常会面对一些自己不熟悉、不认识的很多现象进行长时间的观察，周围的人都说他是个“懒孩子”。然而，正是这种好奇心的精神，不断地引导他去努力探索世界的种种奥秘，以至于最后攀登了科学的高峰。13岁时他对几何有了强烈的兴趣，并在15岁时就读完了《几何学原理》，后来他又进入了文法学校，但是由于身体原因，他没有等到毕业就中途退学了。不过，他在家里自学了天文学、化学、物理学和解剖学等多种学科知识，17岁时他在一家钟表店里当学徒，并在平时的业余时间里学习，进一步掌握了许多科技原理。最终，他在好奇心的驱动下，向前积极探索，发明了蒸汽机，使整个世界开始进入蒸汽时代。

犹太人总结得出这样的结论：世界上一些闻名的科学家都可以说是具有好奇心的，所以，他们的智力远远超出常人。牛顿对一个苹果产生了好奇心，于是就发现了万有引力；瓦特对烧水壶冒出的蒸汽产生了好奇，最后改良了蒸汽机；爱因斯坦对罗盘具有强烈的好奇心，他提出了“相对论”；伽利略由于对吊灯摇晃而产生了好奇心，最后发现了单摆。(www.xing528.com)

生活的环境是丰富多彩的，我们需要亲自去看看、听听、闻闻、尝尝，在这一过程中认真观察，主动去发现生活中的奥秘。在日常生活中，处处充满了未知的事物，如大自然奇观等，这些隐藏着知识的奥秘，对人们有着无穷的吸引力。所以，不要忽略生活中的事物，而要善于观察它们。

人们的好问、好动都是源于好奇心，面对一些未知的事物，应该引导自己尽可能地大胆想象，即使产生了稀奇古怪的想法也不要轻易否定自己，与身边的朋友展开讨论，继续探索，去善于发现一些与众不同的行为，推动自己好奇心的发展。

利用自己手边的工具，充分运用各种感官，自己观察，自己动手，从中体验到一种自我成就感和快乐。例如，自己动手制作简单的玩具，或者自己设计一种游戏等。人们对于自己动脑想出来、自己动手做出来的东西，有一种偏爱和特殊的兴趣，这一活动有利于激发内在的强烈好奇心和求知欲，从而逐渐开发人们的智力。

启　示

好奇心是人们对新奇事物或者新的外界条件刺激下产生的探究反应，也是人们寻求知识、主动学习的动力。人们在好奇心的驱使下学会了观察、比较、分析、思考，从而积累起自己的学习经验和生活经验。所以，“为什么”成为挂在嘴边的口头禅，这意味着人们开始展露自己的好奇心了。