在前面几节，我们分别对应地分析了思维导图在不同课题下的作用及其对教学的改善，不难发现它们即有共同之处，也有差异存在。
不同点是，在实验课中思维导图主要起到将复杂问题简化成物理模型，再现物理实验的原理与过程的作用，能让学生参与到实验的设计中。在物理概念教学中，思维导图主要起到将物理概念的形成过程直观地展现给学生，帮助学生完成一个从感性到理性的认知过程。物理规律教学中思维导图主要是重现物理现象，让学生自主找到物理规律，参与到物理规律的得出过程中。在物理习题课教学中，思维导图主要显化的是思维过程与解题思路，让学生掌握核心方法与要领。物理复习课中思维导图主要是帮助师生构建完整的知识网络并显化其过程，方便及时查漏补缺。
图10-7 匀速直线运动复习课的思维导图
相同点是，通过前面的分析会发现，思维导图无论在哪种课型下教学都会强调一个过程，也就是利用思维导图的可视化，将不同课型下过渡的过程显现出来，方便学生理解与记忆。再者就是思维导图在任何课型下都能使学生参与其中，发挥学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力、合作交流能力、发散性思维能力和创造力，调动学生的学习兴趣，提高其学习效率。
学者在学习过程中可根据自身情况对思维导图选择使用（思维导图在不同模式教学中侧重点不同）。
思维导图的可视性、发散性等特点在一定程度上可以优化教学。将思维导图应用到高中物理教学中，能够将物理知识再现，帮助师生更好地对过程进行教与学。在具体运用中还可能存在一些问题，因此在教学的过程中应视情况而定。
图10-8 自由落体运动规律思维导图之一
图10-9 自由落体运动规律思维导图之二
图10-10 自由落体运动规律思维导图之三
图10-11 自由落体运动规律思维导图之四(www.xing528.com)
图10-12 自由落体运动规律思维导图之五
图10-13 其他思维导图案例展示之一
图10-14 其他思维导图案例展示之二
图10-15 其他思维导图案例展示之三
图10-16 其他思维导图案例展示之四
【注释】
[1]徐燕，伏振兴，李兆义.信息技术与现代教育手段［M］.银川：阳光出版社，2018：51.
[2]王维臣.现代教学理论和实践［M］.上海：上海教育出版社，2012：37.
[3]李峰，白雅娟.教育心理学［M］.北京：北京师范大学出版社，2017：86.
[4]梁爱民.维果斯基心理发展视角下社会建构主义学习理论的构建与应用研究［J］.山东外语教学，2011，32（03）：64-66.
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
