（一）物理规律教学
1．特点
物理规律是相关事物相互作用以及相关物理现象（或过程）在特定条件下发生、发展的必然趋势和内在本质联系。主要特点有三点。
第一，物理规律是通过观察、实验、数学推理和思维想象得出的，揭示了物体的运动及结构等所遵循的一些规律。得出物理规律的方法一般有两种：实验归纳法和演绎推理法。实验归纳法是通过对事物反复实验与观察，在实验的基础上对数据加以分析，通过实验事实归纳出规律的认识方法。而演绎推理法又称演绎法，是指人们根据一定的反映客观规律的理论认识，从已知部分推知事物未知部分的思维方法，是由一般到个别的认识方法，是一种认识“隐性”知识的方法，物理学中常用于理想实验中。
第二，物理规律能反映相关概念间的必然联系。任何物理规律都是由一些物理概念构成的，这些概念量化后形成物理量，物理规律把物理概念间的一些关系用语言逻辑和数学逻辑表示出来。
图10-3 匀速直线运动v-t关系的思维导图
第三，物理规律有近似性和一定的局限性。在物理学研究过程中，我们通常采用抽象的方法，将实际问题简化成理想的物理模型和物理过程，这样难免会出现一些误差，所以具有近似性。除此之外，研究物理的过程一般是在某些特定条件下进行的，故而有一定的局限性。
2．现状(www.xing528.com)
高中物理是由物理概念、物理规律与方法以及其相互关系构成的。所以要想学好物理，首先就得掌握物理规律。通过阅读文献和实习体会，笔者发现仍存在一些问题：
第一，对物理规律的过程学习不够。目前大多数教师将物理规律教学的重点放在得出规律后的学习中，忽略了总结归纳物理规律的过程，这样会使学生难以对所学知识有一个充分的了解，只会死记硬背相关结论，自然也就难以对所学知识灵活运用。
第二，在物理规律教学中对学生观察、分析和想象能力的培养不够。在实际教学中教师往往会忽略学生的主观能动性，而对物理规律的适用条件和物理意义等一再强调与巩固，久而久之，学生的观察、分析和想象能力也会有所下降。
（二）思维导图教学与物理规律教学
高中物理规律教学的重点是将物理现象重现，通过对物理规律的归纳总结，从而达到让学生掌握相关知识的目的。使用思维导图进行高中物理规律教学有以下益处：
第一，可利用思维导图可视化的特点重现物理现象，让学生参与物理规律的得出过程。对于简单的物理规律，可以让学生在教师的帮助下进行自主构图。而对于较难的规律，可以组织学生通过小组合作学习的方式进行教学，从组内构图到各小组协作补充，最终得出相应的规律，能更好地让学生参与这个过程，掌握相关规律并应用。
第二，有助于培养学生的观察、分析和想象能力。思维导图的特点就是能激发学生的大脑潜能，激发其创造力和想象力，引发头脑风暴。因此，使用思维导图进行高中物理规律教学可以更好地激发学生的潜力。
（三）应用举例
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