课例研究的相关概念及其优化方法

（一）课例和课例研究

课例指的是教师针对教学内容所记录的一个真实教学案例。通俗来说，就是教师听了其他优秀教师的课后，认为某种授课方式很好地对整个课堂教学过程遇到的问题进行了解释，进而对这种课堂实录加以总结推广；或者教师自己上了一堂课，在授课后想对课堂进行中遇到的问题进行总结交流，就把对这堂课的授课体会、处理问题的方式加以整理反思，形成一篇课堂教学的纪实性文章。总体来说，课例包含的是教师授课与学习两方面，它不但记录真实课堂而且要对课堂进行最全面的教学反思。

课例研究指的是教师围绕如何改进整节课而展开的研究，是针对一个团体而进行的研究，包括研究课程团体、上课教师、听课同行、学生之间的沟通、合作、探究。团体研究以教师的教学备课为前提，教师进行的课堂教学实践为主，通过对整个课堂全程描述或典型教学片段的描述，记录真实有效的教学方法，以备同类型课堂的借鉴或学习。课例研究最根本的目的不在于上好一堂课，而是让教师在围绕本节课的研究中找到最适合学生的教学方式以达到教学目的。

二者最根本的区别在于，课例是课堂教学的一种表达形式，课例研究是做课例的过程。

（二）教案、案例、教学设计和课堂实录

教案指的是教师进行真实课堂教学前预设的一种计划。教案的准备过程是以教师的教学方式预设为主的，往往会忽略学生的学习效果。

案例指的是一个真实情景的描述，人们常常把案例作为一种工具进行某种方式的教育。案例的普及在各个领域范围都会涉及，而我们在教育方面的案例其实只是案例的一种。(www.xing528.com)

教学设计指的是教师为了达到新课程标准要求下的教学目的，从而针对教育学科的内容教什么和怎么教而进行的设计。教学设计以教学过程中所要达到的效果为主要目的，在课堂教学中以理论知识为基础，从而分析教学中的需要，找出最佳解决方案的一种方法，是对教学过程的一种假设设计。

课堂实录指的是教育学科的授课者对课堂过程中实际发生的教学行为和学生的学习真实反应进行完整的文本记录，但是它并不能够直观地反映出教师设计的教学思路。

（三）相关概念的区别

课例研究和案例研究的相同点在于都是针对教育方面的行动研究，都是在通过解决实践中的问题，来改进教育实践。不同点表现在教育研究内容与对象这两方面。案例研究主要研究的是教育中的实际问题，包含教师的教学、问题、德育，学生的心理健康、学习、生活。而课例研究的范围就比较窄，研究的主要是教师的学科教学现象与教育实践问题。

课例研究不是教案或教学设计，也可以说课例研究比这些更具体、范围更大，它反映的是教师在自己进行教学学科时的一种实践，通过这种研究提高今后教学的过程。与教案相比，课例更注重教学研究问题的典型性和研究对象的适应性。它真实、完整地再现了教师在课堂上创造的欢乐与两难的困惑，真实地记录了教师事先预想的教学观点的转变过程，并从多角度来合理解释这些问题。总之，课例研究是教师为了关注学生的学习与发展而进行的一种发展性和生成性的研究。

课例研究是以一节课的全程记录或典型片段作为案例进行研究反思的。就是在课堂教学中找到预先设计这节课过程中的成功之处或不足之处，又或者针对课堂教学实际过程中特定典型教学问题的深刻反思并且寻找解决这些典型问题的方法和技巧的过程。课例是进行课例研究的主要内容，围绕这个教学实例展示了教师或者学科专家团队围绕一节课所进行的课前、课中、课后的一系列研讨，以及教师对备课过程中存在的教学问题和教学策略的规划与反思。这里的“课”指的不仅是教师上课的40分钟，而是教师团队围绕这40分钟进行的研究活动。