通过对相关文献的梳理，结合笔者的实习经验及高中物理教师的建议，笔者对高中物理概念教学的主要程序研究进行了梳理。虽然不同教师的教学程序存在一些差别，但总体而言，高中物理概念教学程序都会包括教学准备与教学过程两大部分。
（一）教学准备
上图为教学准备的主要内容，包括教材分析与学情分析，其中学情分析的主要任务是使教师明确本节概念教学教材的编写意图与知识结构，明确本节课的教学重难点并寻找有效的突破方法。而对于学情分析，教师要掌握学生的心理发展特点和知识基础，由于物理概念间的相互联系，教师必须明确学生头脑中已存在的知识基础。
（二）教学过程
结合物理概念教学的主要任务，物理概念教学的程序必须包含三个阶段，即物理概念的引入阶段、物理概念的形成阶段以及物理概念的巩固与深化阶段，如下图5-3所示。
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图5-2 教学准备内容示意图
首先，物理概念的引入阶段。该阶段作为物理概念教学的起始阶段，同样也是物理概念教学中的重要环节[6]。在物理概念教学中，教师应结合将要学习的物理概念，有针对性地创设能引发学生思考与探索的物理环境，并使学生明确物理概念引入的原因，体会物理概念引入的意义，进一步激发学生学习物理概念的兴趣。物理概念引入的常用方法包括利用学生日常生活经验引入物理概念，通过演示实验或学生实验引入物理概念，利用物理学史引入物理概念等。
其次，物理概念的形成阶段[7]。该阶段是在学生获得对于物理概念丰富感性认识的基础上，通过教师的引导帮助学生进行积极思考，对大量的感性材料进行“去伪存真，由表及里”的整体加工，从而辨别出物理现象的本质与非本质特征，抽象出物理概念的本质属性，将感性经验上升为理性认识，进而形成物理概念。该阶段主要包含三个主要环节：一是揭示物理现象的本质属性，使学生形成清晰的认识；二是给物理概念下定义；三是讨论概念的物理意义与使用条件。
最后，物理概念的运用阶段[8]。学生初步形成某一物理概念后，教师应当引导与鼓励学生运用所学物理概念分析、解决日常生产生活中的实际问题。因为只有在分析与解决问题的过程中，学生才能真正掌握物理概念，才能使所学物理概念得到真正的巩固与深化。
图5-3 教学过程流程图
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