发掘物理概念教学的功能性

物理概念教学作为高中物理课程的一种重要类型，旨在使学生明确物理概念的内涵，明确物理概念的外延，掌握物理概念教学过程中涉及的研究方法，并培养学生的探究能力。物理概念的特征与物理教学的特点共同决定了物理概念教学具有多方面的功能，主要体现在以下三个方面。

首先，发展学生的思维能力^[2]。在进行物理概念教学的过程中，学生通过对物理现象的观察、与同学间的交流讨论产生对物理概念的猜想。当教师引导学生对比自己猜想与物理概念标准表述的区别时，学生也会进行反思与归纳。一旦学生学习并理解物理概念的物理意义和内涵后，就会尝试用其来分析和解决实际问题。这些过程都会涉及思考、分析、归纳与反思，从而发展学生的思维能力。

其次，使学生掌握涉及的研究方法^[3]。物理概念教学包含的研究方法很多，例如理想模型的方法、放大的方法、逻辑推理的方法等。同时，在物理概念课堂教学中，为了使学生更好地完成对研究方法的掌握，教师应当使学生明确关于研究方法所涉及的三点内容：一是研究方法的特点；二是研究方法的适用条件；三是研究方法的主要优点。(www.xing528.com)

最后，有助于提升学生的学习兴趣^[4]。物理概念教学与学生学习兴趣之间的关系主要表现在以下两个方面：一方面，学生学习兴趣的提升，会促使其更加积极主动地学习物理概念；另一方面，由于物理概念教学过程总会涉及大量生动有趣的物理情景，易于激发学生的好奇心，从而引发学生的学习兴趣，当学生真正理解所学的物理概念，明确了概念与概念之间的区别和联系，完成了物理概念体系的构建，运用物理概念解决相关问题就会得心应手，也会进一步提升学生学习物理的兴趣。