常用的教学方法与学生的自主学习和科学探究有关

（一）讲授法

“讲授法是教师运用特殊的语言表达，同时辅以演示实验，给学生进行授课的一种教学方法”。讲解的方法不一而足，有从整体到部分、先分解再综合、举例与概括、抽象与具体等的结合，也有教师分解问题启发学生思考，学生先分析，老师再指导。讲授法教学主要要求老师能够从不同层面帮助学生领会新知识的要点和含义，从而使学生将新旧知识联系起来，归纳到自己的知识体系中。

讲授法曾被称为“填鸭式”教学，为什么会被如此诟病呢？主要与教师采取的不当做法有关。教师在讲授的过程中一定要注意讲授内容应处理得当，符合学生的认知心理。能够突出重难点，语言精练、准确、得当，激发学生积极思考。更要立足于学生的感性认识，运用多种思维过程和形式，结合艺术手法使学生发现、处理、解决问题。讲授法对教师的要求较高。教师对教材的掌握要准确、系统、稳定；同时要求老师应把自己掌握的知识吃透，用清晰的表达做出透彻的讲解，对学生的知识盲区及时提问和反馈，激起学生思考，引起学生共鸣。这样就可以提高学生的兴趣，保证学习的效果。

（二）问题探讨法

问题探讨法是师生共同围绕一个问题展开讨论，学生通过教师的启发和指导自主解决问题的方法。以学生质疑、辨析为主，辅以其他教学方法，提高学生综合分析能力，发展创造性思维。使用该方法的前提是问题的设计，在课程开始之前由老师精心设计问题，从而来解决较复杂的问题。这里所说的复杂，是指那些混淆不清，涉及观察、推理、综合、分析、取舍信息等多种解决问题的知识和技能。这样，有利于学生独立解决复杂问题，养成认真、仔细的品质，对学生独立获取知识的能力有着十分重要的意义。但是，这种方法有着严密的逻辑，要求学生具有一定的知识经验和思维发展水平。

问题探讨法的使用要有以下四个步骤：第一，确定含有复杂问题；第二，确定师生角色；第三，确定掌握知识和技能的目标；第四，确定教学时间表。师生的角色发生了根本的变化，确定以学生为主体，负有主要责任，教师则是指导者和评价者。在使用的过程中要注意问题的难度应适当，概念性要强，把重点落在对物理意义的理解和过程的分析上，问题的推出要波浪式前进，有层次、有梯度，能吸引学生的讨论。

（三）演示法

演示法是指“教师向学生展示实物、直观教具，进行示范性的实验或者借助现代化教学手段展示，并结合讲解，促进学生学习的教学方法”。它有直观性、形象性、生动性等特点。学生在教师的演示过程中细心观察，可以提高学生的观察和抽象思维能力以及学生的兴趣。随着科技的日新月异，现在利用高科技演示已经层出不穷，这就更深层次地将以前无法演示的现象得以演示。演示类型包括实物演示、实验演示、模型演示、图片演示、电视电影演示、计算机多媒体演示等。在使用演示法的时候要结合教学的明确目标、学生的感知来合理地决定是否使用演示法，采用什么样的演示法。演示法的使用一定要与教学阶段相适应，教师要根据不同阶段的教学选取不同的演示内容和方式。而且演示的现象要明显，使学生能够明显、直接地观察到现象，从而引发他们思考。同时演示的主题要明确、突出，层次分明。

（四）指导自主学习法(www.xing528.com)

指导自主学习法是指在教师指导的前提下，学生自己阅读课文，从而达到理解、掌握和应用知识的目的。指导自主学习法是一种非常高效的教学方法，学生先要自我监控、自我管理、自我调节、自主进行学习，然后标注出自己不能理解或者理解不透彻感觉有问题的知识点，再寻求教师的指导，以解决学生最近发展区问题。它的核心是激发学生学习的主动性、积极性，体现学生的认知主体作用。首先要明确学习的意义，使学生把握学习的方向，这样有利于培养学生自主学习的能力。其次揭示学习目标促进学生自主建构知识。教师应根据学生的知识经验指导学生主动学习而编制目标，帮助学生将新旧知识建立起联系。

但是学生在学的过程中会遇到很多干扰因素，比如不能够很准确地把握重难点，也不善于归纳和分析，对于自身的能力认识不足等，这时候老师依据学生的个性差异，适时提供指导，帮助学生对自己的学习方式作出自主选择，帮助学生排除干扰。

指导自主学习法的一般模式是公布提纲—制定自学范围—自由讨论—全班讨论—师生质疑—答疑小结—检查结果。教师还应该巡视，了解学生存在的问题，加以指导。

（五）科学探究法

科学探究也指学生们用于获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。

在应用科学探究法的过程中要明确教师角色。鼓励学生搜集证据形成解释，养成有据可依的习惯，也要鼓励学生之间进行比较、拓展思维、评估解释。教师要构思一个用学科知识才能解决的议题，充分发挥学生们的想象能力。让学生在观点不和或者矛盾的时候进行探讨交流，引导学生认真听取别人的意见。指导学生领悟科学探究的方法和思想，重视对科学方法的正确掌握，注重科学方法的整体性，养成正确的科学精神和科学态度。

科学探究法和科学家的探究是有根本区别的。这两者的主体不同，科学探究法的主体是正在学习经验知识的学生，而科学探究的对象是未知的自然事物和现象。科学探究法是一种积极向上的教学方法。它要求教师把科学当作一种过程，而不仅仅注重教学的过程。