课程标准实验教科书对自由落体运动知识结构的比较分析

通过对三个版本课程标准实验教科书“自由落体运动”知识结构的分析，可以看出，三个版本课程标准实验教科书在知识结构上各具特色。在导入方面，司南版从简单的实验入手，人教版、广东版从身边的生活现象出发。它们有很多共同点：人教版、广东版和沪科版教科书都较重视物理与生活的联系，注重学生的经验水平和认知规律。在自由落体运动规律获取的过程中，司南版、人教版、广东版教科书是通过分析纸带得出的，反映了司南版、人教版、广东版教科书注重知识的获取过程的教学。从三维课程目标落实上来看，在“知识与技能”培养目标方面，全面反映了课程标准中的内容标准；在“过程与方法”方面，注重科学探究过程、研究方法、科学思想的渗透；在“情感态度与价值观”方面，注重科学态度、科学精神及科学探究志趣的培养。

除此之外，司南版教科书较注重物理学史的引入，介绍了很多物理学家的研究方法，让学生体会先辈们在科学道路上所付出的艰辛，激发学生的学习动力。广东版较注重与实际生活的联系。

在知识内容的选择上，要注重基础性，把握时代性，体现选择性；在知识内容的呈现方式上，要符合学生的认知和心理发展规律；在文化价值观念上，要体现相应学习领域的核心文化价值观：在教学观念上，要体现现代教育思想，促进学生有效地提升学习能力。

（一）三个版本普通高中物理课程标准实验教科书的共同特点

第一，教科书内容注重基础性、具有时代性、体现生活性。课程标准要求“在教科书内容上注重基础性，体现时代性，加强与学生生活的联系”。根据课程标准的要求，在内容设计上注重基础性，选择最有价值及学生终身发展必备的知识，强调基本知识技能的掌握，在此基础上注重和其他学科之间的交融。增加了现代物理学的内容，尤其是20世纪以后物理学上的新成果。生活性体现在加强了课程内容与学生生活及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。

第二，注重科学实验和科学探究。课程标准要求“在课程实施上注重自主学习，提倡教学方式多样化”。要求促进学生自主学习，积极参与、乐于探究、勤于思考、勇于实验。课程标准实验教科书贯彻并体现这一理念，将科学探究和科学内容的学习放到了同等地位。安排了一些典型的科学探究内容，除专门实验课中的探究内容外，还在小栏目中设置了一定量的探究内容。通过科学探究活动，学生不仅可以获得科学知识和技能，而且可以体验科学的过程，学习科学的探究方法，领悟科学的思想和精神。

第三，体现STS理念。STS探讨和揭示了科学、技术以及社会三者之间的复杂关系，研究科学、技术对社会产生的正负效应，其目的是要改变相互脱节的状态，使科学、技术更好地造福于人类。教科书中介绍了科学技术的发展给社会带来好的作用的同时，也不可避免地给社会带来不良后果。(www.xing528.com)

第四，设置形式多样的小栏目。每套教科书都有形式多样的小栏目，如司南版最具特色的“迷你实验室”，让学生利用身边的简单装置进行物理实验；广东版最具特色的“我们的网站”，提供了丰富的物理资源。

第五，图文并茂，形式活泼。教科书上插图的数量越来越多，有精美的实物照片、幽默风趣的卡通图片、简单明了的工笔图，还有结构图、真实人物图等。这些插图和文字相辅相成，能够引起学生的注意，拓展学生的视野，成为不可或缺的一部分。

（二）三个版本普通高中物理课程标准实验教科书的各自特色

第一，人教版教科书较注重知识的基础性，语言通俗易懂。

第二，司南版教科书较注重把物理学史引入教科书。

第三，广东版教科书较注重利用信息技术，构建教学媒体一体化教科书。