不同版本教科书对自由落体运动的文本分析与优化

（一）人教版课程标准实验教科书知识结构分析

人教版教科书把这一内容安排在必修一“匀变速直线运动的研究”一章中，在前面几节已经讲述了加速度概念和匀变速直线运动的规律，教科书中没有给出自由落体运动的公式，学生可以根据匀变速直线运动的规律推导出自由落体运动的公式，体现了从一般到特殊的思维方法。首先创设问题情境，引入新知。从身边的日常生活现象出发，经过思考引出问题，反映了人教版教科书较注重物理知识与现实生活的联系，注重学生的经验水平和认知规律，通过观察真空玻璃管中金属片、小羽毛、小软木塞、小玻璃球等物体的下落情况得出结论：物体下落过程的运动情况与物体的质量无关，进而得出自由落体运动的概念。然后通过实验分析纸带获取自由落体运动的规律，体现了理论须经实验证明，注重知识的获取过程。人教版教科书安排了丰富的图片和各种小栏目，如“做一做”激发了学生的学习热情，在习题设计上基本为主观判断题和实验检验题，目的在于对所学知识的巩固与运用。除此之外，人教版教科书的编著较好地运用了物理学史，在教科书的旁白部分介绍了科学家的研究方法。如爱因斯坦有一句很著名的话：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题有时仅仅是一个数学上或实验上的技巧，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学上的真正进步。”激发学生的学习动力，培养学习兴趣。

（二）司南版课程标准实验教科书知识结构分析

司南版教科书把这一节内容安排在必修一“匀变速直线运动的研究”一章中，在前面几节已经讲述了加速度概念和匀变速直线运动的规律，教科书中没有给出自由落体运动的公式，学生可以根据匀变速直线运动的规律推导出自由落体运动的公式，体现了从一般到特殊的思维方法，注重培养学生演绎的逻辑思维方法。首先从简单的实验入手，激发学生的好奇心，使之产生学习兴趣，创设问题情境，从而引出问题，反映了司南版教科书较重视实验观察，通过“牛顿管”实验进行探究，得出自由落体运动的概念，在自由落体运动规律获取的过程中，是通过分析纸带得出的，反映了司南版教科书较注重知识的获取过程。同时还安排了大量的图片和各种栏目，如“迷你实验室”，激发了学生的学习热情。在习题设计上，多为简单实践应用题和计算题，目的在于自由落体运动规律的应用的评价，较好地应用了物理学史，在教科书的旁白部分介绍了科学家的研究方法，让学生体会先辈们为科学所付出的艰辛，体会科学家们的人格魅力。(www.xing528.com)

（三）广东版课程标准实验教科书知识结构分析

广东版教科书也把这一节内容安排在必修一“匀变速直线运动的研究”一章中，前面只讲述了加速度概念，匀变速直线运动的规律在其后进行探究。广东版教科书首先从伽利略佯谬引发问题，由小实验观察“不同情况下硬币与纸片的下落情况”得出结论：物体下落过程的运动情况与物体的质量无关。再“牛顿管”实验进行讨论，得出自由落体的概念，在自由落体运动规律获取过程中，是通过分析纸带得出的，学生利用打点计时器记录自由落体的运动轨迹进行分析，从而得出自由落体运动的规律。课文中给出了自由落体运动的公式，从对自由落体运动研究得出的结论出发，学生自主推导出匀变速运动规律，体现了实验与逻辑思维相联系进行科学研究的思想。由小实验观察“不同情况下硬币与纸片的下落情况”得出结论：物体下落过程的运动情况与物体的质量无关，再对“牛顿管”实验进行讨论，得出自由落体的概念。从身边的生活现象出发，指导学生从不起眼的小事思考物理学的问题，旨在吸引学生的学习兴趣。同时还安排了丰富的图片和各种栏目，如“实践与拓展”栏目中“测量反应时间”的实验，很好地激发了学生的学习兴趣。在习题设计上，多为简单实践应用题和计算题。