物理基础教学：栏目与插图比较与分析

（一）栏目设置

教科书的栏目也是体现教科书编写理念与特色的一个重要方面。人教版和苏科版八年级物理上册教科书在栏目设置上数量相近（见表2-3），二者都打破了传统的教科书编排，不再是单纯地以文字形式呈现知识，而是利用独具特色的栏目设计来推动物理教学过程中的学与教，都穿插了创新性的设计。不同的栏目发挥不同的作用，但是，不管栏目如何变化，都将教育目标融合在内。教师在教学实践中，只要能合理利用各个栏目，充分发挥各栏目的教学功能，就能使学生的认知能力得以发展。

1．实验栏目

人教版在实验栏目设置中安排了三个与实验有关的栏目，其中有两个栏目“演示”和“实验”要求课内进行，另外一个栏目“想想做做”具有开放性，可以在课外进行。“演示”一般设计的是比较基础、简单的实验演示过程。“实验”则侧重于相关实验探究的环节，注重学生的探究过程，引导学生通过观察实验、记录现象，从而在教师的问题引导下思考该现象产生的原因。由于新课标强调科学探究能力的培养，因此“演示”和“实验”栏目受到师生的高度重视。“想想做做”所设计的活动大多是在课外进行的探究，利用生活中常见的一些小物品，让学生自己动手做小实验，并从中发现学习和生活的乐趣。由于此类活动具有很强的开放性，大多学生对此类实验比较感兴趣，教师可以利用学生对此类实验的兴趣，引导学生利用课余时间积极有效地完成这些小实验，如制作小孔成像仪，利用近视与老花镜片制作望远镜等，激发学生学习物理的兴趣。

表2-3　两个版本教科书栏目设置统计

苏科版在实验栏目设置中安排了两个与实验有关的栏目，即“学生实验”和“方法·技巧”，教科书在编排过程中将教师和学生的实验都归于“学生实验”这个栏目，并在设计实验时注重“以学生为主”的科学探究思想，而教师在学生实验的过程中充分利用“方法·技巧”栏目，引导学生进行实验。

2．信息栏目

由于新课标下的教科书容量较大，因此两个版本的教科书都以信息栏的形式介绍更多的知识、材料和物理学史等。人教版教科书安排了“小资料”“科学世界”和“STS：科学·技术·社会”三个栏目，苏科版教科书安排了“生活·物理·社会”“信息快递”和“信息库”三个栏目。人教版教科书所安排的信息栏目多于苏科版教科书，信息量更大。这些栏目既提供了丰富的趣味性强的资料，又使学生在完成必需的学习任务的同时，开阔了学生的知识视野，使学生更好地理解物理的美妙和魅力。“科学世界”的安排独具特色，在欣赏中国古代诗歌传统文化的同时，在物理教学过程渗透了人文精神。“STS：科学·技术·社会”结合社会事实，扩大课堂以外知识的获取量，同时，也能引导学生主动获得信息并积极学习。(www.xing528.com)

3．活动栏目

在学生相应的活动栏目安排方面，人教版教科书设计了“想想议议”栏目。栏目活动都在课堂上组织，可以通过小组讨论引入新课，或者通过讨论达到巩固新知的目的。在实践教学当中，这种方法不仅能轻松课堂气氛，而且可以调动学生学习的积极性。苏科版教科书在“活动”栏目里安排了各式各样的学生活动：有观察，如观察水的三态及其特征；有制作，如自制水滴显微镜；有探究，如模拟探究近视眼的缺陷等。从苏科版教科书这些独特的实践活动，可以看到编者希望通过这些栏目引导教师从应试教育向素质教育转变，通过这种栏目形式来培养学生的质疑意识及发散性思维。

（二）插图设置

教科书中的插图包括图画、照片、图标等多种形式，是教科书文字之外的一种信息表达系统。好的插图内容高度凝练、信息量大，能够提供语言文字无法描述的内容，或者将复杂的概念生动地形象化和视觉化，从而有效刺激大脑思维，促进学生对学习内容的理解和掌握。人教版和苏科版教科书均图文并茂、版式新颖，其中人教版教科书中的图由7幅章导图和188幅其他插图组成；同样，苏科版教科书中的图由6幅章导图和241幅其他插图组成（见表2-4）。

表2-4　两个版本教科书插图数量及种类统计

在章导图方面，两个版本的教科书在每章的章节标题下都设计了一幅比较大的插图作为章导图。章导图在内容设计上与该章学习内容密切相关，能够起到很好的章节导入作用。人教版教科书的章导图在设计上贴近章节内容，能充分调动学生学习的积极性。

在插图数量上，两个版本教科书的插图数量均较多（见表2-4）。当代认知心理学研究表明，视觉对儿童的刺激约占各种感官刺激的70%。^[5]因此，儿童在学习知识时，通过视觉刺激，可以帮助他们理解所学内容。这两个版本教科书正是抓住了这一点，用大量直观的插图来代替文字描述，贴近学生的年龄和思维，更容易激发学生的学习兴趣。^[6]

在插图种类上，两个版本教科书包含各种插图，有漫画、卡通等。苏科版教科书中的插图数量多于人教版教科书，有些贴近生活的照片，生动活泼，并且大多数插图以卡通的形式呈现，能够引起学生学习探究的兴趣。在生活中，一些不太常见事物的照片，以卡通的形式呈现，可以给学生带来较为强烈的震撼，比如苏科版教科书水循环一节中配有自然环境中水循环的卡通图。而人教版教科书的照片数量多于苏科版，多以展现实验现象、物理现象和特征、物理仪器的使用方法和构造特征及解释物理现象为主，安排了许多物理情境，主要用来培养学生的形象思维能力，将难点内容具体化、简单化，有助于学生对学习内容理解和掌握。