物理学科核心素养及其重要性

物理学科的核心素养是学生科学素养的组成部分。学生在物理学科核心素养中的学习，不再只是停留于物理知识本身，而是学生在学习物理知识的过程中，逐渐提升自己终身发展的能力以及学生将来在社会中可以运用带有物理观念特征的思维去解释或解决问题。物理学科的核心素养主要有以下四个方面。

（一）物理观念

物理观念是从物理学视角形成的关于物质、运动与相互作用、能量等的基本认识，是物理概念和规律等在头脑中的提炼和升华。物理观念主要包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念及其应用等要素。

在高中学习阶段，学生学习物理，要理解物理知识，但对于学习过程，对学生以后的发展更重要。要将死的知识升华，把认识问题和解决问题的观点扎根在学生的观念中。

图1-1　高中物理课程结构图

（二）科学思维

科学思维是从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程，是分析综合、推理论证等方法的内化，是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。

高中学习阶段，研究的问题不会独立出现，通常会有干扰条件，通过这类问题的学习，学生要具有理想模型建构的能力；通过定性、定量的推理，观察问题，灵活运用已有知识寻找规律、总结结论，要具有科学推理的能力；通过猜想，寻找合理的证据，对于一个结论的论证学习，要具有科学论证的能力；从不同角度看待问题，对于不符合实际的结论敢于提出质疑，说出自己的想法，不迷信权威，具有质疑创新的能力。

（三）科学探究(www.xing528.com)

科学探究是指提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并作出解释以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。实验探究主要包括问题、证据、解释、交流等要素。

在高中学习阶段，学生要具有科学探究与交流的能力，能在大量的信息中发现问题，并基于现象作出合理的猜想，全面思考设计出具有实施性的实验方案并准确实施，及时记录相关数据并作出正确分析，可以解释实验结论和存在误差，作出反思，提出改进实验意见。在探究过程中，要主动与他人合作，互帮互助，懂得交流。

（四）科学态度与责任

科学态度与责任是指在认识科学本质，理解科学、技术、社会、环境关系的基础上，逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感。科学态度与责任主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素。

在高中学习阶段，学生能认识科学本质；面对提出的结论，无论多少人、多么权威，敢于质疑，实事求是，必须提出严谨的证据来证明结论，具有真正的科学态度；理解科学、技术、社会、环境之间的关系，时刻保持对科学、社会的责任感。

【注释】

[1]第三级教育是近年来联合国在终身教育的基础上大力提倡的一个概念，通常包括中学后的各种形式的成人教育，相对于高等教育，是一个更具包容性、广泛性的概念。

[2]姜宇，辛涛，刘霞，等．基于核心素养的教育改革实践途径与策略［J］．中国教育学刊，2016（06）：29-32.

[3]钟启泉．基于核心素养的课程发展：挑战与课题［J］．全球教育展望，2016，45（1）：3-24.