课程变革的政治因素及其影响因素

（一）政治因素

课程变革不可能脱离社会政治因素的影响，而且政治因素对课程变革的影响是多层面的、深刻的。正如布鲁纳所言：“不顾教育过程中的政治、经济和社会环境来论述教育学理论的心理学家和教育家，是自甘浅薄，势必在社会上和教室里受到蔑视。”尤其是当政治变革影响到教育的根本性质时，这种影响就更为强烈。从历史上来看，政治变革对课程变革的影响和制约较之科技、文化变革更为直接，而且这种影响和制约并非总是积极的、进步的，有时也会产生消极的抑制作用，甚至使课程产生倒退。政治变革对课程变革的影响和制约大致表现为以下三个方面：课程变革目标的厘定、课程变革的内容选择、课程的编制过程。

（二）经济因素

经济因素对教育变革有着直接的推动作用，对学校课程变革亦是如此。现代以来，由于科技的发展，生产过程日渐复杂，社会大生产需要提高劳动者的科技文化素质，所以学校课程门类日益增多，课程中科技知识的含量提高，学校课程更加贴近经济发展的需求。总的来看，经济因素对学校课程变革的制约表现为以下三个方面：经济领域劳动力素质提高的要求制约着课程目标；经济的地区差异性制约着课程变革；市场经济的发展对课程变革有着直接的冲击和影响作用。

（三）文化因素

在社会文化系统中，教育是文化的一个子系统，而文化通过教育的传递、传播和创造，才得以保存和发展。因此，可以说课程是社会文化的缩影，其内容来自于社会文化，但并不仅是社会文化的简单复制。社会文化需要通过教育机制的筛选，才能进入学校课程。文化因素对课程变革的影响体现在以下三个方面：文化模式要求学校课程变革时，依据不同民族的文化特质，设置与不同民族文化相适应的课程，在内容、难度、编排、实施、评价等方面考虑和体现民族特色。文化变迁要求学校课程应在课程目标、课程编制、课程设置、课程实施等方面进行调整，或大量增减科目、删添内容，或重新组合课程结构。文化多元要求学校课程体现文化间的差异，在尊重各少数民族文化、各社会阶层文化的同时，将主流文化与少数族群文化整合起来。(www.xing528.com)

（四）科技因素

随着科技的发展，社会生活方式也发生着巨大变化，生活的科学化、现代化程度日益提高，要求精神生活的质量也相应提高，人们把剩余精力转用于娱乐、享受和社交活动，对生活情趣、文化修养也提出了新的更高的要求。当代新技术革命对学校的课程变革起着直接的推动作用，这主要体现在以下四个方面：科技革新制约着课程变革的目标；科技革新推动课程结构的变革；科技革新影响着课程变革的内容；科技革新影响着课程变革的速度。

（五）学生发展因素

学校课程变革的动因不仅来自政治、经济、文化和科技发展，而且要充分考虑学生的身心发展与心理特征，尤其要根据学生的智力、能力水平及其潜力来选择与组织相应的课程内容。学生身心发展的特性表现为整体性、连续性、阶段性和个别差异性。这就要求课程变革要整体地考虑，各门课程要互相协调，注重课程结构的整体优化，兼顾学生身心发展的连续性和阶段性特点，打造适应学生个性和谐发展的课程。因此，学校课程的变革必须满足学生身心发展的各方面需要，促进学生身心的全面发展。