学生学会将文字剧本转化成分镜头剧本。
学生编写的剧本内容全面完整、具有吸引力。
1.制作课件。
2.每4或5个学生分配一个iPad。
3.授课地点：录课教室。
●教师通过提问，让学生回顾上节课所学知识。
●教师出示文字剧本与分镜头剧本，给学生两分钟时间讨论拍摄时愿意使用哪种剧本及选择该种剧本的原因。以此问题作为知识点引人，教师讲授分镜头剧本的概念。
●教师展示评价剧本的标准，学生以4或5人为一组，用15分钟时间根据评价标准将文本剧本编写为分镜头剧本，并要求学生每5分钟描写出一个镜头。
●每组运用iTeach提交作品，并根据评价标准投票决定哪个作品是最好的；每组可选择认为最好的两个作品。
●教师通过提问，总结本节课所学内容与课堂管理模板的使用情况，课后将各组的作品上传到“爱学爱课”。
建议
●教师不应该只是自己制定好剧本的评价标准，而应该在课后留下作业，让学生将认为的好剧本标准提交到“爱学爱课”。这样做的优势之一是让学生思考什么是好剧本，因为学生思考后再学习，这样使其更容易吸收知识。优势之二是通过学生自己制定好剧本的标准，让学生感觉到自己参与了课堂，也有助于激发学生的学习兴趣。
1.教学目标完成情况：
●每组都将文本剧本转换成分镜头剧本，要求是每组至少完成6个镜头，而有两组未达标，分别是快乐家族小组与AK*47小组。
●学生编写的剧本内容全面完整、具有吸引力这一目标完成得不是很好。这节课主要是通过评价他人的作品来实现这一目标，但是教师在课堂上只点评了一组的作品，进度有些慢。(www.xing528.com)
2.课堂组织情况：
●随着前几节课不断运用课堂行为管理模板，学生适应了课堂行为管理模板制定的规则，课堂纪律比之前要好。
建议
1.针对有的小组编写分镜头剧本速度的问题，建议是：
●让完成效率高的小组分享完成剧本快的经验，供其他小组学习。
●教师在下次小组活动时，重点观察这两个组的情况，发现并解决导致小组活动完成效率低的问题。另外，这两个完成效率低的小组都在教室的后面，有可能是因为这两个组离老师的距离远，注意力更容易分散，所以教师在授课过程中应尽量站在教室中央，以确保离每个组的距离都比较近。
2.针对课堂上教师只点评了一组作品而没有时间点评其他组的作品的问题，解决方式是：
●教师可以让小组之间互换作品，根据点评学习单进行小组间作品互评，提高点评效率。
●教师可以留课后作业，让学生通过“爱学爱课”课后点评其他小组作品。但是目前学生还没有课后使用“爱学爱课”的习惯，教师布置此作业后，只有三个学生参与互动。导致参与“爱学爱课”互动少的原因有可能是：学生不会使用“爱学爱课”；学生对电视剧课程的作业不够重视；学生认为此作业没意思。
3.针对学生课后不用“爱学爱课”平台的建议是：通过班主任布置此作业，引起学生对本课程作业的重视。通过表扬参与互动的学生，提高学生参与互动的积极性。
●设备运行良好。
五（1）班小组活动
课堂学习单
课堂行为管理模板
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