1.知识
（1）制定课堂管理准则。
（2）了解课堂行为管理模板使用规则。
2.技能
（1）培养学生具有自我管理的能力。
（2）通过全班分组，培养学生团结协作的能力。
通过学生自己制定课堂管理规则，帮助学生树立课堂管理者的意识，让学生在生活中做事主动积极。
学生自己制定班规，让学生树立课堂小主人、管理者的意识，培养学生主人翁的意识，让学生在生活中做事主动积极。
1.教师制作课堂行为管理模板，模板详细介绍请见本书的“课堂行为管理模板介绍”；建议教师先阅读本书的“课堂行为管理模板介绍”后再看教学设计，有助于教师熟悉教学内容。
2.教师制作本课课件。
3.教师提醒每位学生带彩笔，便于课堂上制作每个小组的名牌。
4.在授课教室内搭建无线网、无线投影设备，便于教师使用平板电脑投影。
5.教师需要为自己准备一台平板电脑，便于展示授课课件。
6.教师课前为每组学生准备一张20厘米×10厘米的纸质卡片，便于每个小组在课堂上制作名牌。建议每组学生人数为4人。
由于小学生好动并且在课堂上会多次使用平板电脑，因此找到有效的方法来管理课堂纪律是十分有必要的。经过实践，我们发现使用课堂纪律模板可以很好地帮助老师维持课堂纪律。
模板一共分为四种。
1.第一种：课堂行为管理模板
这种模板用于评比大家在课堂上的表现，课堂表现分为最棒、良好、一般、需要加油四个等级。每一组会制定代表本组的名牌，如果本组内任何一名学生破坏课堂纪律，那么代表本组的名牌就会下降一个等级。如果一节课本组的名牌在最棒、良好这两个等级，那么本组就可以获得一朵课堂行为管理的小红花。每节课开始，本组名牌都会放在最棒的等级，默认本组纪律是表现最好的。
2.第二种：小组奖励模板
每当小组获得课堂行为管理的小红花，小组奖励模板上就会贴上一朵小红花。当一个小组在小组奖励模板上有六朵小红花后，该小组就会获得精美奖品。
3.第三种：全班奖励模板
一节课中，如果所有小组的名牌都在课堂行为管理模板的最棒及良好的等级，那么全班就会获得一朵全班奖励的小红花，集齐五朵全班奖励的小红花后，全班学生都会获得奖励。
4.第四种：指令牌
（1）行动指令牌。行动指令牌一共分为两面，一面是有“乖乖坐好”的字样，提示学生要坐在位置上；另一面是有“自由走动”的字样，提示学生可以在课堂走动。
（2）说话指令牌。说话指令牌也是一共分为两面，一面是“小嘴闭紧”的字样，提示学生要认真听讲，不说话；另一面是“自由发言”的字样，提示学生可以畅所欲言。
1.模板尺寸：60厘米×120厘米。
2.模板材质：硬质塑料纸板。
3.模板图片如下，仅供参考，教师可以根据需求任意设计模板。
课堂行为管理模板照片
全班奖励板
●教师对全班分组。
●学生制作小组名牌。
●学生制定并投票选出两条班规。
●介绍课堂管理模板。(www.xing528.com)
建议
●教师要有课堂小结，并且课件上要有阶段性总结与最终总结。
●教师对学生的操作要求要具体，例如说明分组规则、投票规则。
●教师设计学生使用的小组名牌与班规卡片，并将相应要求写在小组名牌与班规卡片上。
教学目标完成情况：由于课程容量偏多，小组名牌的目标未完成，造成的问题如下：
●1：分组花费的时间多。因为设定是自愿分组，没有制定分组规则，所以学生存在分组慢的情况，而有的学生由于性格原因，没能参与任何一组。
●2：有的小组未完成名牌。教师让学生花费更多的时间制作名牌，而没有规定小组先写组内成员姓名，再画卡片。
●3：教师分组与学生画名牌慢。
●4：学生无法快速安静，所以影响到全班同学进行下一个教学活动。
●5：教师没有说清各个教学活动的用意，使各个教学活动衔接得不够好。例如，教师本节课没有强调法则是用来管理课堂纪律的，所以学生制定出“随心所欲”的班规。
●6：学生选择班规时，出现一个规则上有很多“√”与“×”的情况，教师当场给出的负面评价打击了学生的积极性。
●7：学生虽制定出一条“随心所欲”的班规，但教师没有很好地引导学生定义“随心所欲”的班规。
建议
1.解决第一个问题：分组可以有如下方式：
（1）制定出明确的分组规则，如可按照爱好、性别分组。教师不要给学生完全自由，让其进行独自分组，而是要组织分组。教师先按照学生爱好，让拥有相同爱好的学生站在一起，然后由教师来分组。
（2）与班主任了解学生情况，让班主任分组。
（3）就近分组，这是最省事的分组方法。
（4）最好不要自愿分组，因为自愿分组会加大学生之间的差距，如好学生愿意跟好学生在一起。
2.解决第二个问题：教师设计出小组卡片的格式，而非让学生自己画格式。3.解决第三个问题：制定奖励机制，促使教学活动快速开展。机制具体是：（1）口头表扬最快完成的小组。（2）教师利用课堂小组行为管理板进行成果管理，最后完成活动的小组被降一级。（3）教师想清楚给予最快完成小组什么奖励。奖励可以是课堂小组行为模板的上移，也可以是少完成作业，还可以是零食奖励。
4.解决第四个问题：让学生快速安静的方法：
（1）与学生约定好一段音乐，学生一听这个音乐就快速安静下来。
（2）做出安静的手势，并且让说话的音量越来越小。
（3）夸奖最快安静下来的小组。
（4）不奢求一说安静，学生就马上做到，至少给学生两分钟安静下来的时间，在这段时间内做出第4（2）条的动作。
5.解决第五个问题：教师不说明教学活动的用意，会让学生不明白活动的本质，导致学生不能很好地按照要求完成活动。教学活动衔接得不好，会导致学生思维不连贯，跟不上教学进度。
6.解决第六个问题：课堂上出现不好的情况时，教师要先问清学生是什么情况，再下定论，并且不要有负面语言，甚至批评学生。教师应该说：“刚才老师没有说清，再重新说一遍。”
7.解决第七个问题：当学生的表现没有达到预期时，教师要学会引导学生。教师引导学生三部曲：
（1）问学生为什么这么做？
（2）这样做会造成什么结果？
（3）发生这样的事情好吗？
●投影：无问题。
●录像设备：因为只有一个摄像机并且与另一位老师的课时间冲突，所以本节课没有录像。
建议
●授课教师与管理设备的教师沟通，解决投影的问题；在实验课前一天就准备好录像设备，或提前跟管理设备的教师沟通借用设备的时间，以确保实验课当天能够使用。
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