目标产生动力，有什么样的目标，就会产生与该目标一致的意识指向和行为动力。目标越强，前进的动力越强。没有目标的人，很难有前进的动力。
目标是以终为始产生的吸引力，让孩子建立对未来美好的憧憬，就会自觉地萌生为之努力奋斗的动力，使孩子内在的各种潜能和素质更有效地发挥出来，围绕这个目标渐行渐近，每一次的进步，都能带来满心的喜悦。因此衍生出：善找方法、自强自律、执着追求、抗打击能力等素质，对孩子而言，成功的体验和好奇的探索合二为一，前进的动力源源不断，乐此不疲。
有动力的孩子会主动学习，主动学习和被动学习产生自己去“拿”取知识和被“塞”灌知识的行为上的区别，进一步产生“我能找到方法学会”和“学不好也无所谓”的态度上的区别，慢慢形成了积极进取和随波逐流的习惯上的区别，最后造成了优秀与普通的品格上的区别。
动力促进人格的独立，阻力妨碍自我的发展。积极主动将开创有自我价值的人生，一味地顺应时势、随波逐流将产生碌碌无为的平庸人生。
动力十足（意识指向力和行动力强）的人有自我的主张，想做些有意义的事，喜欢主动进取和心无旁骛的人生（图3-2）。不喜欢消极被动和逆来顺受的人生。他们具有独立自主的人格，在目标的指引下，主动积极地推进，自律地抗干扰，最终实现目标。如同驾驶室里的司机，他有内在的意愿“踩油门”前进，也有意志“踩刹车”停缓，把握“方向盘”驱车到达想去的目的地。
从小培养孩子独立自主的思想意识和行为习惯，对孩子的将来会起到至关重要的作用。孩子是否有出息往往取决于选择怎样的人生和实现人生的态度。
图3-2 动力与人生
主导目标强的人方向感强，学习目标明确。动力十足的人意识指向力和行动力强，独立意识强且锐意进取。学霸是学习目标明确和进取动力强的人群，普通学生则相反。调皮生缺失学习目标，意识指向和行动力越强，越是爱干调皮捣蛋的事，如果能在学习目标上顿悟，较易成为学霸。书呆子因学习方向感强而成绩好，如果能够把外在的动力变成自我内在的意识指向和行动力，较易成为学霸。普通学生缺少的是建立自我主导的目标和提升自我内在动力。
【动力十足的目的】将学习的发动机安在孩子的心里，使孩子自动自觉地学习进取，自动自觉地拒绝浪费时间。
【动力十足的标志】在思维导向上要具备：目标导向、升华导向。
在具体行为上要具备：内惧鞭策、自律性强、抗打击力、独立思考、自我担当、积极主动、自由自主、成就激励。
【动力十足的胜任力素质】表3-12～表3-21解释了动力十足的胜任力素质。
表3-12 胜任力：目标导向
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表3-13 胜任力：升华导向
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案例故事 3-5
陈同学上高中后，学习成绩不好，经常处在班里倒数的位置，但他酷爱音乐，最近迷上了一种叫“尤克里里”的四弦琴。
陈同学的妈妈为此很焦虑，不想儿子整天“荒废”在没有意义的事情上，想尽了各种办法去提升孩子的学习成绩都没有用，还自作主张地给陈同学报了各种补习班。
陈同学听到这个消息后，情绪十分低落，觉得妈妈不理解自己，开始产生对抗心理，整天都不和父母说话。
陈同学的妈妈更加焦虑了，答应带上儿子参加一个音乐人的聚会。期间，陈同学遇到了一位善解人意的Vicky阿姨，Vicky阿姨了解了他的窘境后说：“你要是下一次考试学习成绩提高了十名，我就和你们学校建议成立一个‘尤克里里’的社团，由你来当社长。”陈同学听了之后，先是眼前一亮，后又将信将疑。Vicky阿姨说：“这是我俩的秘密，你想不想和我拉勾？”陈同学说：“行！”
结果，在期末考试中陈同学的成绩大幅提升，并进入了年级的前十名。
Vicky阿姨成功地“说服”了陈同学的妈妈，也兑现了承诺，陈同学当上了学校新设立的“尤克里里”社团的社长。他在同学中发起号召，不到一个下午的时间，名额全部报满，他一下子成了同学们心中的“偶像”。
【案例分析3-5】
家长在教育子女上必然会遇到“如何处理孩子的兴趣和学习矛盾”“如何处理青春期叛逆”的问题。面对这类问题，有效的引导是关键，能够把孩子的兴趣爱好引向学习或与学习挂钩都是很好的选择。
成为“尤克里里”社的社长，无形中成了引导孩子树立目标的道具。在Vicky阿姨的引导下，陈同学有了自己的目标，在这个目标的吸引下，有了学习的动力，憋着一股劲，把对音乐的热忱用在了学习上，自然也开启了自我负责的意识：实现了这个目标，就可以继续热爱音乐（升华的吸引），实现不了，就要回到旧社会般的“煎熬”生活（失败的内惧）。陈同学没有退路，选择了积极进取，自行寻找方法。陈同学的妈妈感慨道：“真不知他是怎么做到的！”相比之下，他将担任“尤克里里”社长的极大诱惑，转化成内在的动力，产生了自律，我们可以想象陈同学在学习的时候，是怎样抗住压力的，又是怎样调整压力的。他之所以能够拥有抗打击的能力，完全是出于对目标的热切渴求。
陈同学最终从学习的压力中释放出来，能够理直气壮地玩他酷爱的音乐，并有成就感地“履职”社长职务了。
在这个故事中，最有价值的是陈同学体验到了成功之后的成就感和喜悦，这是他从未有过的体验，也是支撑他以后在学习、生活中独立解决问题的能力。
我们不提倡单纯的物质刺激，但我们提倡通过物质激励和在同伴面前真诚的夸奖，使孩子逐步走向独立自主的轨道。不用担心孩子会在音乐中“颓废”，善于使孩子建立自己的目标，孩子也会在追求和实现新目标的同时，自我约束。因为成功的价值和成就感的体验比音乐的满足感强得多。
表3-14 胜任力：内惧鞭策
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表3-15 胜任力：自律性强
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表3-16 胜任力：抗打击力
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案例故事 3-6
广东广雅中学白云校区2015级的小谭同学是学校的寄宿生，平时周末回家就喜欢打游戏。某一天，他和妈妈说：“如果我这次考试得了全班第一，你买一台电脑给我打游戏，如何？”妈妈随便答应道：“可以啊。”考试成绩发下来后，他在学校打电话告诉妈妈：“我是全班第一。”妈妈有点不信地说：“是不是真的呀？”周末小谭同学拿着成绩单回家说：“我要买‘外星人’系的电脑，下周你准备去开家长会吧。”
有了心仪的电脑，小谭同学玩游戏玩得更爽了！
小谭同学的爸爸是一位企业家，见儿子这么优秀，就想培养孩子将来接自己的班，和小谭谈了许多次，都没有结果，而且都不欢而散。为此，小谭同学很郁闷，成绩一度不稳定。他和自己班里的好朋友说，他只想成为一位物理学家，对做生意不感兴趣。好朋友也安慰他，建议他主动找家长沟通。经过反复地沟通，小谭同学最后和爸爸敞开心扉，互相获得了理解。
虽然小谭同学只是一位“00后”的孩子，才14岁，但他却比家长们想象的要成熟，作为学霸，他交的朋友同样也是优秀的。
【案例分析3-6】
成为一名物理学家是小谭的理想目标，使他对学习、生活以及自己的未来有独到的见解（独立思考），勇于对自己负责，积极进取。
在他的眼里，当物理学家不仅有成就，也能够升华自己的人生价值。相比之下，当企业家就未必。
他对学习、沟通也有一套有效的方法，可以想象一个打游戏“打”出来的学霸，必定不会沉迷于玩乐，自律性一定很强。对来自家长的压力和对自己理想目标的冲击，他扛得住，并以有效的沟通完美地解决了问题，在自由自主的空间里做着自己认为很有成就感的事情：学得比别人好，玩得也比别人爽。
表3-17 胜任力：独立思考
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案例故事 3-7
孙同学是广东广雅中学白云校区2015级的学霸，初二的某一天和爸爸聊天。
孙同学说：“我想当明星。”
爸爸回答：“有理想是好事。”(www.xing528.com)
“我能当明星吗？”
“你为什么想当明星呢？”
“因为我漂亮，而且当明星有很多人喜欢，很威风的样子。”
“当明星要有本领的。”
“这我知道。”
“你知道当明星要靠脸蛋，吃的是青春饭。等老了的时候怎么办？演艺圈会出现更年轻漂亮的明星哟，如果年轻的时候没有学会一技之长，那么将来靠什么来养活自己？”爸爸见孙同学捏着自己的脸蛋，便继续说道：“艺术学校招生的分数线相对很低，许多漂亮的女孩学习不好，靠脸蛋和身材去竞争，但是漂亮是没有标准的，评委说好就好，说不好你再漂亮也没用，说不定在几万人的海选中你就落选了，那怎么办？”
“评委怎么这么不负责！”
“评委每天要审那么多人，换作你，你会怎么选最漂亮的？”
“那也是哟，万里挑一的概率很低哟。”
“何况你现在是学霸，以你的成绩和别人竞争，你的优势很明显，而且高考的分数就是选人的标准，你如果成为和成绩挂钩的竞争者，胜算会不会更大？”
“嗯，但我不是唯一的学霸啊！”
“你不用做唯一啊，各人的目标不一样，你们几个学霸也不会都往同一个目标去啊，对不对？”
“我和他们聊过，他们的想法和我不一样。”
“所以，高中的时候你要继续在一流的广雅中学学习，才能保证你的竞争优势啊，对不对？”
“我要想想再说。”孙同学到自己的房间，拿起一本书看。
那一年，孙同学被评为广东广雅中学白云校区第四届十佳学生，圆了“明星梦”。
第二年，孙同学荣获优秀毕业生殊荣，考上了广东广雅中学高中部。
【案例分析3-7】
家长通过问题启发孩子独立思考，通过推理引导孩子建立、稳固自己的优势和以此建立的目标，使孩子走的路越来越宽，这样孩子的学习动力就被进一步强化了，胡思乱想的干扰就自动减少了，自律性得到加强，自由自主的选择空间更大，孩子能在成就体验中，做着自己认为最有价值的事情。
每个孩子都有积极向上的愿望和独立的想法，家长只要抓大方面（目标和动力），其他事情，让孩子自己决定，时刻呵护孩子独立自主的意志和能力。家长给孩子的空间越大，孩子成长的能力越强。多鼓励孩子自己去想问题、解决问题，多培养孩子自己寻找方法的思维。能不能有效解决问题，能不能取得好的学习成绩，不是家长的事情，是孩子自己的事情。无论何时何地，孩子有问题、有困惑的时候，家长应第一时间倾听，充分理解孩子，并进行适当答疑。家长的做法从好到坏的顺序是：鼓励孩子独立思考，自行解决问题；家长只是引导，再让孩子去思考、解决问题；家长给出指导性建议，孩子按照指导性建议去思考，决定该怎么做；家长直接给出答案，孩子不用思考，照搬答案；家长勒令孩子按自己的想法去做，孩子有想法也徒劳。
表3-18 胜任力：自我担当
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表3-19 胜任力：积极主动
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表3-20 胜任力：自由自主
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表3-21 胜任力：成就激励
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案例故事 3-8
时任广东广雅中学历史科老师、1997届高考广东省文科第一名何蕴琪的班主任吴群老师在《中国名校优良传统丛书——广东广雅中学》撰写文章《勇于进取，善于学习》，介绍何蕴琪学习与成长的事例，摘录如下：
兴趣是知识之门，理想是力量之源。
目标导向
升华导向
她因兴趣而迷上英雄人物，又因英雄人物而树立崇高理想，为实现理想而迸发出强劲的学习动力。理想，是何蕴琪学习的动力之源。
她从小喜欢看文艺刊物、电视、电影，对传记体作品更是着迷。她被作品中的人物所吸引，尤其是那些在逆境中与命运拼搏而最终获得巨大成就的人物，如贝多芬等。英雄人物的精神，成为她学习的动力，逐步引导她树立起“为中华的振兴而学习”的崇高理想。她又从文艺作品的熏陶所获得的前进动力中得到启发：要读中文系。高二时，她读到《在北大等你》这本书后，便对自己提出更高要求：我要报考北大中文系。
这个理想确立后没有再动摇过，她从那里获得了克服困难的巨大力量。她的成绩一直名列前茅……她如愿以偿地考上了北京大学。
目标导向
学习要注意交流，计划要符合实际。
何蕴琪有一套适合她的实际的学习方法。课后的复习环节，她不光巩固课堂上的知识，还常常提出新问题和独到见解，与同学们交流讨论，加深和扩大知识面。
她重视独立思考，也不固执己见，能广纳各家之言。
独立思考
她重视学习的计划性。每一个学习阶段，她都自觉制订一个整体的学习计划，安排好每一科的时间和重点，做到每个单位时间的学习都有针对性。高三后，每个学习、复习阶段，她都主动向各科老师了解授课、复习进度，然后配合老师的教学、复习进度来制订自己的复习计划。
自律性强
积极主动
她注意各科的和谐发展。特别是到复习阶段，抓紧各薄弱科目和各科薄弱环节，查漏补缺，加强训练，全面掌握各科知识。此后，她的成绩不仅是稳居第一，而且逐步拉开了与第二名的距离，总分比第二名多出40多分。
内惧鞭策
成就激励
心理素质靠锻炼，劳逸结合贯始终。
自由自主
从何蕴琪身上我们还可以学到两点。一是她有着过硬的心理素质。从小学到初中，她一直是学校游泳队队员，经常参加比赛，从初登跳台到站稳脚跟，她敢于藐视一切困难，这种锻炼练就了她在重要场合不紧张、不怯场的心理素质……高考时一进入考场，她能非常镇定地思考作答，充分发挥自己的水平。二是在学习生活上重视自我调节，做到劳逸结合。每周，她定时安排体育锻炼，如游泳、跑步、打羽毛球，以此来增强体质，减缓学习压力。高考前几天，她不仅照常进行体育锻炼，还安排更多的休息时间，养精蓄锐，以保证考试时有充沛精力，使临场发挥更好。
抗打击力
自我担当
【案例分析3-8】
何蕴琪同学以英雄为榜样，升华自我的价值，从《在北大等你》这本书中，坚定了自己的信念，升华导向和目标导向使她获得了力量的源泉。
她具备了高成就需求的人格，有独立思考的精神，能够清晰地判断“不该”做的事情和“必须”要做的事情。内惧鞭策、自律性强和抗打击力是她避免失败的力量，自我担当、积极主动、自由自在和成就激励是她趋向成功的力量。
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