目前主要形式的研究性学习活动

研究性学习活动可以有相当的灵活性。目前，上海的学校一般是在活动课程的课时总量内，根据实际条件和各自的特长，设计各自的内容、实施形式、课时安排和评价方式。从类型上区分，大体有三种类型：

1.课题研究活动。各校的名称有所不同，如小课题研究（华东师大二附中）、开放性问题解决（上海师大小教所）、长作业（上海市实验学校）、开放性主题研究活动（七宝中学）、研究性专题作业、专题研讨会、辩论会等。学生在教师指导下，采取以小组合作学习、研究为主要形式，同时做到个体研究、小组研究和班级集体研究相结合，进行社会调查、现场观察、实验操作、问题讨论、资料搜集等。

2.综合课程。编制、开设由若干模块组成的跨学科的综合课程。在每一课程模块中，既有跨学科的有关知识传授，又有与之相配套的研究课题或各种形式的开放性、研究性作业（华东师大一附中、上海市实验学校）。

3.在分科课程中穿插设置综合性的专题。这种做法有利于在必修课中开展研究性学习，有利于解决知识传授与能力培养的矛盾，但实践难度较大。上海市实验学校的“文科交汇”系列，将综合性、社会性较强的主题穿插在政治等学科中，进行学习和讨论，效果很好。(www.xing528.com)

从组织形式和方法看，上海目前的实践有两个特点：一是以小组合作学习、研究为主要形式，并做到个体研究、小组研究、班级集体探讨相结合。与以往相比，学习中的人际互动更加积极。二是实验操作、社会调查、现场观察、体验学习、问题讨论、资料查阅等已经成为学生常用的方法。与以往的学习相比，学习方法更为丰富多样，在社会性、实践性等方面尤其引人注目。

从教学评价上看，主要的做法可分两种形式：（1）评价研究成果的质量。如小课题研究选题的科学性、可行性、新颖性，研究过程的严谨性，实验报告、调查报告完成的质量、达到的水平等。对成果质量的评价一般采取打分或评等第的形式，包括分选题、方案设计、研究报告等不同项目赋予权重，然后综合评定分数或等第。（2）评价学生参与学习过程的程度或质量。对学生参与程度的评价一般多采用鼓励性的评语及颁发奖状、证书的形式（如最佳创意奖、最佳组织奖等）。