合理设计的教室环境：个别化教学的基石

课堂物质环境是教学的物质基础。个别化教学作为适应儿童个别差异的教学，为调动每一个儿童主动学习的积极性，必须创造一个丰富多彩的对学生富有吸引力的教学环境。教室在空间上被分为四个大的区域。它们是语言活动区、科学活动区、创造活动区和黑板前的主要用于集体讲授的教室中心区域。前三个区域都有各自放置学生作业的展示板或展示台和学生放置学习用品的专用大抽屉或壁橱。此外，语言活动区有集中存放读物的图书中心；创造活动区有停放音乐器具的位置和自来水管。学生的课桌椅则三三两两地安放在每个区域中，是学生们的“工作台”或“学习台”。这种以区域划分的做法，使全班的学生可以同时进行不同的学习活动，给予学生自由选择的可能性。学生可以有选择地从一个区域到另一个区域进行不同学科的学习活动。当课堂教学需要进行集体讲授和讨论时，就把分散于各区的学生集中于黑板前的教室中心区域。为使每个学生都能听清楚教师的讲话并使儿童能够向其他同学发表意见，课桌椅的排列根据需要有多种组合方式。圆形、椭圆、半圆、长方形等都是常见的排列形式，小组讨论则把课桌椅也分成几个组。不仅课桌椅的排列因教学的需要而随时改变，教室内其他设施也因学习的情况而随时调整。因此，在英美国家，很难发现两间完全相同的教室。

我们看到教师的讲桌屈居于教室的一角，因此它只有放置教师物品之用，没有丝毫教师权威的象征色彩。在没有教师固定讲坛的情况下，教师更多地穿梭于学生之间，整个教室是属于学生们的。(www.xing528.com)

这仅仅是英国课堂物质环境的基本构成，英美国家作为发达的资本主义国家，具有优越的物质条件，学校拥有先进的教学设备。几乎每一间教室都配有计算机、电视机、幻灯机等设备，给儿童提供了更多可选择的学习方式。但作为一间普通的教室，学习环境主要是由各科图书资料和各科必需的简便易得的物品构成的，象地球仪、无线电模型、植物、动物图片和标本以及各科实验器具等等在这些物品的充实下，教室成为充满活力的、丰富灵活同时又是有秩序的学习场所。丰富的教学环境，易于调动学生内在的兴趣和主动性，具有个性差异的儿童只有在丰富的教学环境里才能得到真正适应个别差异的教育。