我听一位早教专家说过：“内省是孩子成长的第一步，没有内省智能的人，或不经过内省的人，是无法取得任何成就的。”
内省智能是指对自我有相当的了解，能意识到自己内在的情绪、意向、特点等，这种自我把握的能力是孩子出生后逐渐发展起来的，最初的萌芽便是“自我意识”的产生。
刚出生的孩子的意识是混沌的，没有明确的主体和客体的区分，基本没有自我意识，只有生理需求提示着自我的存在。随着孩子年龄的增长，他们开始意识到“我”存在，这时孩子的内省智能开始苏醒，他们乐于用各种方式来证明“我”的存在，“我肚子饿了……”“我想出去玩……”“我不喜欢这个玩具……”有时候甚至通过一些“暴力”行为来表达自我。
生活中，许多孩子都喜欢拆拆卸卸家里的小物件和自己的玩具，这经常让妈妈感到头疼，有时还可能会因此而批评孩子。其实，孩子爱搞“破坏”是表达自我的一种方式，是孩子内省智能的一种体现，而且孩子喜欢“破坏”对他们的创造力也很有好处。
因此如果父母能够合理利用孩子的这种“破坏”行为，多方引导、鼓励，将有利于孩子内省智能的发展及日后处事能力的提高，更重要的是能从小培养孩子浓厚的求知欲望和创造激情，为其今后的成长奠定基础。
果果调皮的时候，“破坏力”也很强，平时总能看到小机器人的零件散落在客厅里，桌上的电话机被拔掉了线，台灯罩也掉到了地上……
果果爸时常开玩笑说，我家果果的动手能力实在太“强”了，只要是他玩过的东西就难逃被“肢解”的厄运。尽管如此，我和果果爸从未因此而责怪果果。
我们知道，果果之所以会有这种的行为，是想通过“破坏”来探索未知的世界。这也是果果认识自己与世界的一种方式。
一般情况下，4岁左右的孩子开始接触和认识外界的一切，对于自己遇到的东西，他会利用摸一摸，尝一尝，闻一闻，偶尔也会摔一下的方法，来看看它会产生什么样的反应。
面对这样的情形，父母应该把家里的东西收藏好，给孩子一些安全的家用物品，或是买些耐摔的玩具，让他好好研究研究吧！
这时，父母要慢慢引导孩子建立什么东西可以碰，什么东西不可以碰的概念。比如他可以玩一个小皮球、摆弄一个大水桶，但他不可以把笔记本电脑当玩具，不然会有大麻烦。
同时，爸爸妈妈可以给孩子一些组合式的玩具，鼓励他尝试组合不同的造型。为了避免发生意外，孩子手里的东西要少棱角且质量好。
果果爸生气地问我：“这是怎么回事？这可是朋友从国外买回来的名贵观赏鱼。”
我很无奈地告诉果果爸：“果果将半杯牛奶倒进了鱼缸里，导致小鱼全部死掉了。”(www.xing528.com)
果果爸转头盯着果果，长叹一声，吓得果果使劲儿往我怀里钻。我摸了摸果果的小脸蛋，安抚他说：“果果别害怕，你能告诉爸爸为什么要往鱼缸里倒牛奶吗？”
果果怯怯地回答：“爸爸不是天天都说牛奶最有营养嘛，小孩子多喝牛奶可以身体长得棒！我也想让咱们家的鱼长得棒一点，所以就把自己的牛奶分给它们喝了。”
果果爸听了果果的话，立即意识到自己的错误，赶紧搂过果果说：“果果别害怕，爸爸没有生气，原来果果是这么想的啊！”
我笑着对果果爸说：“你看看，果果多有想象力啊！为了让咱家的鱼长得更棒一些，都舍得把自己的牛奶分给鱼喝呢！”
第二天，果果爸为了让果果明白观赏鱼是不喜欢喝牛奶的，还特意给果果买了几条小鱼一起做实验。小鱼在有牛奶的水里不爱活动了，可一换了干净的清水，鱼儿便开始快乐地游动起来。在实验中，果果明白了观赏鱼是不爱喝牛奶的。
一次原本具有破坏性的活动，最终增长了果果的知识和见识。
果果爸自豪地说：“果果虽然害死了几条有价值的金鱼，但他却从中学到了新的常识，丰富了生活经验，这些都是他今后生活中的财富，这才是难能可贵的。在果果的‘破坏’活动中，他学会了思考，增长了智慧，我们应该为果果的进步感到高兴！”
有人说，孩子天生就是个创造者，因为他们活泼好动，不被各种规矩所牵制，敢于打破常规，不按照成人的模式去思考，所以他们也常常能创造出与众不同的事物来。
然而，随着孩子年龄的增长，他们的创造天赋也在一天天减少。原因主要在于，很多孩子的创造力被循规蹈矩的父母在不知不觉中扼杀掉了。
对有的父母而言，“听话”的孩子才是家长希望的，“听话”才是孩子应该最先学会的本领。
父母应该明白一个道理：孩子搞破坏的过程，其实就是学习知识的过程，所以面对“破坏力”超强的孩子，父母不能一味地批评与责怪，也不能说“你再把玩具弄坏，我就不给你买了”这样警告和威胁的话，而应该保持宽容的心态，不要将孩子的探索精神随意扼杀。
父母既要认可孩子的“破坏行为”，还要有意识地引导孩子进行思考。当孩子破坏掉某样物品时，父母可以引导孩子进行正确的探索，比如孩子将皮球弄坏了，父母便可以问孩子：“皮球里面是什么啊？为什么没有气的皮球拍不起来啦？”通过这样的询问，带领孩子在“破坏”中寻找答案。
“破坏”是孩子表达自己的方式，也是孩子探索世界的手段。伟大的发明家爱迪生曾说过：善于创造的人，往往具有一个奔驰的脑筋。给孩子一片“破坏”的天空，孩子“破坏”失去的只是可估量的价值，而得到的却是孩子一生受用不尽的财富：思考、创造和智慧。
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