1.选择合适的欣赏内容
一般来说，幼儿比较适合欣赏一些抽象的作品，这些由线条、色彩和形状构成的画面留给欣赏者的想象空间很大，所以很容易引起幼儿的共鸣。比如奥托·奇科特的画，他的作品都是由单色或多色的线条狂乱地纠结而成，部分作品线条的舞动略有规律可循，其他的则是“手臂所能达到的地方就有活泼的线条”。他的画很容易引起幼儿的共鸣，用黑色的画笔把整张白纸涂得漆黑一片，在那“漆黑一片”的作品中，包含着怎样的故事呢？幼儿说，在一片大树林里，有很多小动物，有小白兔、小鸟、大象、松鼠、老虎，它们都是好朋友，在一起唱歌、做游戏，天黑了，它们唱累了，就在一起睡着了。你能想到幼儿的涂鸦竟然包含着这么丰富的想象力吗？
2.创设多彩的审美环境
审美环境的创设包括：第一，教师应为幼儿创设富有审美情感色彩的日常生活、学习环境；第二，教师应结合具体的艺术活动创设与之相适应的审美环境，皮亚杰认为：“幼儿听到的东西越多，就越想多看多听。”第三，教师可以在活动室播放一些优美悦耳的轻音乐作为背景音乐，引起幼儿美好的联想。艺术是相通的，让幼儿运用多种感官参与欣赏，置身于优美的环境中，不但有助于提高他们的审美能力，而且有助于他们艺术创造性的发挥。
3.关注幼儿的生活经验
美术欣赏涉及对美术作品形式的感受、意义的领会，作品背后还涉及人类文明的许多领域。丰富的经验是艺术创作的原材料，也是幼儿进行欣赏活动的基础。生活中处处有美，关键是你有没有去发现、去提升，所以教师在选择欣赏作品时，应考虑到幼儿的生活经验，关注幼儿的兴趣和需要。例如在欣赏蒙德里安的《百老汇的爵士乐》时，教师事先让幼儿听听美国百老汇的爵士乐，然后带幼儿参观马路，这样，幼儿在欣赏画面时，就能从这些黑色的线条和彩色格子中看到城市里的马路、汽车和迷宫。
蒙德里安《百老汇的爵士乐》
4.设计巧妙的引导语言
在引导幼儿进行欣赏活动时，教师应注意语言的运用。首先，教师要善于运用启发性的语言与幼儿进行对话。这类语言能开阔幼儿思路，启迪幼儿智慧。教师可以用“为什么？”“怎么样？”这类开放性的语言来向幼儿提问，引发幼儿积极的思考，而不是用“这幅画看起来真美，是不是？”这类封闭性的问题来提问。封闭性的问题往往使幼儿漫不经心地不加任何思考地回答“是”。其次，教师的引导语言要有艺术性。这类语言形式要多样，可以是一些形容词，也可以是谜语、儿歌、诗歌、童话等，其作用在于通过对对象的特点、色彩和构图等进行描述，帮助幼儿将画面上的外在形象进一步加工成完整的、鲜明的、深刻的视觉表象，从而调动幼儿的审美情感。
5.尊重丰富的审美感受
欣赏活动就其本然状态而言，更突出地表现在它的体验性，而不是认识性。幼儿在欣赏具体的对象时，可能还说不出为什么美，美在哪里，却能感受到美，体验到美，获得一种情感上的满足。伟大的美术作品就像一个人，它在不同的时候、不同的情绪中，看上去是不一样的。教师不应用一种固定的眼光来欣赏它，也不应该试图穷尽对它的研究。幼儿有着独特的欣赏视角，他们不满足于表现看到的世界，而是借题发挥，抒发自己的情感。教师应充分肯定幼儿独特的想法，让幼儿大胆表达，而不应用自己对作品的理解去束缚幼儿的想象。
案例
梵高的《星空》
【活动目标】
1.通过谈话欣赏活动使幼儿自由想象、大胆绘画，培养幼儿初步的创新意识；
2.引导幼儿选择适当的方法、颜色表现星空。
3.培养幼儿的审美情趣，激发幼儿对艺术活动的兴趣。
【重点与难点】
激发幼儿自由想象，大胆地表现多彩的星空，培养幼儿表现想象中的星空及组织画面的能力。(www.xing528.com)
【活动准备】
视频仪。梵高的作品《星空》。绘画工具材料若干。
【活动过程】
1.对话交流
师：你见过美丽的夜空吧？夜空中有什么？你知道星星是什么样的吗？
幼儿小组交流教师提出的问题。
幼：有熊星、飞机星、机器星……
2.欣赏名家、教师的作品
①首先欣赏梵高的《星空》。请幼儿谈谈自己的感受。教师重点引导幼儿欣赏画面中的形象、笔触及色彩。
②欣赏教师的作品：教师眼中的星空是五彩缤纷的，有菊花星、仙女星等等。教师重点引导幼儿观察自己是如何表现星空的，如何把想象的星空用画笔描绘出来。
3.交流与创作
①教师引导幼儿相互交流想象中的星空是什么样的。
②幼儿动手绘画，教师重点观察，辅导幼儿绘画。
4.作品评议
面对幼儿的作品，师生共同欣赏评价。
活动结束。
（资料来源：http：//www/jy135.com/jiaoyu/189466.html，2018-6-29）
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