音乐与游戏课：内容与方法的优化

（一）音乐与游戏课教学内容

音乐为辅助手段的游戏课教学中，大多是以活动为主，音乐只是作为背景使用，目的是营造温馨、愉悦的情境，降低外界噪音干扰。例如，室外游戏活动过程中的背景音乐，课间播放的休息音乐等等。

音乐为主要手段的游戏课教学，包括乐器游戏课、节奏游戏课、歌唱接龙游戏课等等。这种以音乐活动为主的游戏课，目的是培养学前儿童的音乐活动技巧，训练学前儿童感受、领悟音乐的能力，提高他们的音乐审美水平，为今后学习音乐打下坚实基础。

音乐接受心理研究表明，联觉是人的心理活动的自然规律，同时也是人类共有的普遍心理活动规律。因此，一种文化中的音乐现象才有可能被其他文化背景下的人理解、接受。联觉的心理活动机制是音乐音响与其他表象对象之间发生对应关系的中介环节。^[1]在艺术审美实践中，音乐艺术从来就不是单纯的听觉对象，而是具有丰富表现力的艺术形式，根据艺术形象的联觉对应关系，在感觉体验上包含着诸多的复杂的心理过程。音乐音响与情态体验活动存在联觉对应的关系，音乐音响（刺激物）刺激人的听觉系统，在使人产生听觉体验的同时，根据联觉机制的作用能够引起相应的情态活动形成情绪体验。当这种情绪体验具有稳定特征时，会激发联想机制从而产生相应的情感体验。

学前儿童教师要掌握这些音乐联觉感受力的知识，有助于在音乐活动教学中准确运用相关内涵的音乐，也能在教学中通过学前儿童的音乐理解力、音乐感受力，提高学前儿童音乐审美能力。(www.xing528.com)

（二）音乐与游戏课教学方法

（1）小组课游戏活动和集体游戏活动相结合：采用小组游戏活动和集体游戏活动相结合的模式对学前儿童音乐与游戏课的实施比较有效，在游戏活动过程中既突出个性，又培养了学前儿童合作能力、协商解决问题的能力。

（2）模拟情景教学法：通过模仿寓言故事的场景等，学生在音乐与游戏课中不仅学习到儿歌表演基础知识，还能提高歌唱和表演技能，而且开拓了他们的想象力和创造力。

（3）学前儿童自主创编游戏课：学前儿童通过自己对音乐的理解，进行音乐形象提炼、游戏内容设计、游戏情景模拟，提高了学习的自主性、创造性。