活动目标是由教师按照一定的教育要求和儿童自身发展的需要制定的一种对活动结果的期望。活动目标的评价主要衡量四个方面：年龄的适宜性、目标的可落实性、目标的和谐性以及目标的达成。年龄的适宜性，是指活动所确定的目标与特定年龄班级的幼儿发展特点是否一致。目标的可落实性，是指活动的目标是否具体、明确，是否易于衡量。目标的和谐性，是指重点或核心目标是否突出，认识的目标与相关的学习策略、相应的情感目标是否得到反映。目标的达成，是指在实际的活动中目标实现的程度，以及非计划内的对幼儿有重要意义且与活动有机联系的目标的实现情况，达成的目标与原定的目标是否存在不一致，这种不一致是否合理。
2.艺术教育活动内容
活动内容主要从内容的适宜性、内容与目标的一致性、相关的环境与材料的适宜性、内容的实际完成情况、内容的科学性、内容的生活性六个方面进行评价。内容的适宜性，是指所选的内容与特定年龄段幼儿的发展特点是否一致，是否最有利于幼儿的接受和发展。内容与目标的一致性，一方面指所选的内容是否最大限度地包含了活动的目标，另一方面是指内容容量的适宜性，即活动内容的多少是否最有利于目标的实现。相关的环境与材料的适宜性，是指与特定活动相对应的环境、材料是否能在质和量两个方面最大限度地支持幼儿的学习，能否满足幼儿探索、操作和交往等活动的需要。内容的实际完成情况，是指在活动过程中，预定的内容是否全面完成，有没有完成一些计划外的活动内容，它是在什么特定情境下发生的以及合理与否。内容的科学性，是指所呈现和解释的活动内容是否科学、准确，给幼儿的知识概念是否会影响幼儿进一步的学习。内容的生活性，是指所选择的内容是否适合特定的地域和文化，即活动的内容是否适合幼儿的现实生活，能否引发幼儿的有效学习。
3.艺术教育活动方法
活动方法是实现活动目标的手段和途径。它既包括教师主动的引导和教学方法，也包括儿童的探索和操作方法。评价活动方法主要着眼于以下几个方面：一是评价方法的选择和运用是否与活动的目标和内容相呼应；二是评价方法的选择和运用是否顾及儿童的年龄特点和水平；三是评价方法是否强调并体现了儿童的自主性和主体性；四是评价方法是否注意到了与艺术环境和有关设备的联系。
4.艺术教育活动过程
艺术教育活动过程是一个综合而复杂的过程，对活动过程的评价，也是一个动态的评价过程，它涉及教师、儿童以及其他方方面面。一般可以从以下几个方面进行评价：
（1）对教师行为的评价。主要是指对教师在活动过程中的教态、精神面貌做出一定的评价，观察教师在活动中的教态是否亲切自然、精神饱满；是否能做到正确而清晰地示范讲解；是否善于调动儿童的积极性；是否能巧妙而熟练地运用角色的变化引导儿童学习；是否善于设置一定的问题以有效地激发儿童的独立思考等等。(www.xing528.com)
（2）对师幼互动情况的评价。主要是分析与评价教师在活动中是否注意到了为儿童创设适宜的活动环境，引发儿童的主动学习；是否注意到了在活动过程中充分地激发儿童的兴趣、意志、自信、独立等良好的心理品质；是否注意到了在活动中与儿童的情感交流以及为儿童之间的情感沟通创设机会和条件等等。
（3）对活动组织形式的评价。主要是分析和评价在艺术活动的展开过程中，教师是否适当地采用了集体活动、合作活动、小组活动以及个别活动等多种形式的变化；是否在活动中体现了因材施教；是否注意到了不同组织形式中儿童的人际交往等。
（4）对活动结构安排的评价。主要评价活动的结构安排是否紧凑、有序；是否注意到了每一个环节和步骤之间的层次性、系列性、递进性；是否体现了结构安排上的动静交替等等。
5.艺术教育活动环境
活动的环境和材料与活动的目标、内容有着必然的联系，所以，在艺术教育活动的评价体系中也包含着对活动环境和材料的评价。主要包括：首先，评价环境与材料的选择与设计是否能促进艺术教育活动目标的达成，是否与艺术活动内容相适应；其次，评价环境和材料的选择与设计是否适合儿童的实际需要和能力；再次，评价活动的材料或道具是否适合于艺术活动的展开，如提供的材料和道具具有一定的艺术性和表现性，能够在数量上和质量上有所保证等；最后，评价活动过程中环境和材料是否得到了最大限度的开发和利用，是否充分地发挥了环境和材料的作用。
6.艺术教育活动效果
主要是指从儿童方面反映出来的教育结果，它包括以下三方面的评价：首先，评价儿童在活动过程中参与学习的态度，注意力是否集中，表现是否主动积极等；其次，评价儿童在活动过程中的情绪、情感反应，精神是否饱满、情绪是否愉快和轻松等；最后，评价儿童是否达成活动预期目标。
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