审美认知的重要性及发展阶段研究

审美认知是个体审美心理结构中的核心成分，它在个体的审美活动中具有举足轻重的地位，一切审美信息都是由审美认知进行加工和处理。审美认知是一切审美活动的信息加工基础，没有审美认知的作用，就没有个体的审美活动。审美认知的发展在整个审美心理的形成和发展中占有重要地位。因此，对审美认知的研究历来是审美心理学的重要课题。一些审美心理学家对审美认知进行了详细的研究，提出了审美认知发展的阶段理论，用来说明个体审美认知的发展过程。

（一）审美认知发展的五阶段理论

加德纳既是当代著名的儿童发展心理学家，也是著名的艺术心理学家，他成功地将艺术与心理学结合起来，研究了艺术在人类个体心理发展中的作用。他根据对儿童绘画心理的研究，提出了审美认知发展的五阶段理论，其中涉及学前儿童的有两个阶段。

1.第一阶段：0—2岁，婴儿知觉期

婴儿的主要任务是认识他人和几何形体，发展最初的知觉能力。一般来说，这时的儿童还缺乏与艺术品的直接联系，即使在他周围布满艺术品也是一样，因为对艺术的整体特征的掌握远远超出了他们的能力范围。但这时他们能够注意光源，趋向明暗对比强烈的物体，有了人像偏爱，甚至流露出对有组织的形式（如方格图案的棋盘）的偏爱。这种萌芽状态的、对非组织性或分离性形式的认知和排斥，对今后的审美发展具有十分重要的意义。(www.xing528.com)

2.第二阶段：2—7岁，符号认知阶段

儿童开始掌握图像、手势、声音、数、形式和语言等多种符号的意义。对符号意义的理解和掌握，是儿童进一步理解艺术的整体特性的基础，因为符号及其意义是艺术品的基本语言。但因相应知识不足，这时儿童还不易掌握艺术品的整体特征。他们可以依据再现内容的类型对绘画作品进行分类，但不会从艺术品的风格或形式方面判明艺术品的类别。他们已能区分色彩和线条的“响亮”或“安宁”等表现性，因而，在精心设计的条件下，学前儿童可以获得一定程度的审美能力，但条件一旦消失，短时获得的审美能力也将很快下降或消失。

（二）审美认知发展的三阶段理论

美国心理学家丹尼·伍尔夫1987年提出了审美认知发展的三阶段理论，用来解释儿童审美认知的发展。其中涉及学前儿童的是第一阶段（4—7岁），即理解绘画符号阶段，幼儿的感觉、期望都偏向实用目的。2—5岁时，随着对母语中的数字以及音乐的掌握能力的提高，他们就逐步趋向符号，从而有可能成为地道的图像读者，与图像制作也发生较深刻的关系。这意味着他们开始具备领悟图像的需要和能力。