《幼儿园教育指导纲要(试行)》要求：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”农村的各种能人、艺人是幼儿教育的良好合作伙伴，是宝贵的人力资源，应给予充分挖掘和利用。
1.发挥家长的特长。
“家长是重要的合作伙伴，应吸收家长主动参与幼儿园的教育工作。”我在平时的教育中，积极争取家长的理解、支持，鼓励家长走进幼儿园，参与幼儿园的各项活动。能来园的家长分别请到幼儿园，在孩子们中间现场展示。不能到幼儿园展示的我们就组织参观家长的工作场所，参观草莓瓜果大棚、养鸡场、养猪场……这些鲜活的画面，极大地激发了孩子们的探究欲望。
在参观文水生态农业园时，孩子们听完文水山庄创办人的介绍后，又亲自去喂小鸡、挤牛奶、摘果子、捡鸡蛋。通过亲身体验，幼儿不仅加深了参观的印象，活跃了参观的气氛，更进一步激发了幼儿继续探究的欲望。回来后，孩子们七嘴八舌地议论起来：循环利用真神奇，我长大了也要像这样搞个项目，原来猪和鸡鸭的粪便还有这么多的用处。
2.挖掘民间能人。(www.xing528.com)
农村有着丰富的民间人才资源，会拉二胡的、编竹具的、种茶的、搞农业的应有尽有，他们个个都身怀绝技，他们散发着强烈的感染力，他们的活动具有浓厚的乡土特色，是我们民俗文化的活化石，更是启迪幼儿主动探究的珍贵资源。
我们定期邀请他们来园给孩子们展示、指导，参与孩子们的活动，让孩子们在耳濡目染中受到熏陶。居住在学校附近的一位叶大爷擅长编竹具，他编的竹篮、簸箕、竹扇子、竹玩具等竹具外形美观又耐用，受到村民的喜爱，孩子们更是爱不释手。每次请他来，孩子们都把他热情地“包围”起来，争先恐后地问这问那。叶大爷也总能变着花样，不厌其烦地教他们。通过听讲解、手把手教再到实践，孩子们已在主动探究的过程中学会了编竹具。
总之，农村本土资源的开发与利用，不但使孩子的好奇心、探究欲被激发，同时孩子的动手能力、想象创造能力也得到了发展，孩子变得更加心灵手巧。作为教师，我也更加明确：要想使幼儿成为自主的探索者，教师一定要善于利用各种资源要素，结合本土文化，带幼儿走进大自然，走进生活。
(厦门市集美区汀溪学区 林美端)
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