将农村资源作为幼儿园课程资源的一个组成部分，以“大自然大社会”中的“活教材” 支持幼儿的学习，是我们研究农村资源为课程服务的首要目的。我们的做法有：
1.将农村资源融入主题活动中。
幼儿园的主题探究活动是以幼儿的兴趣为出发点，立足幼儿生活而展开的课程模式。在利用农村资源开展主题活动中，我们重视将农村资源转化为课程的内容，将幼儿的好奇心转化为幼儿的学习动力，引导幼儿在生活中学习，在真实的社会环境中展开探究，使生活中的偶然转化为教育中的必然。我们的主要做法有：
(1)利用农村资源生成主题。
正如陈鹤琴先生所强调的，幼儿园课程要关注自然和社会，儿童身边或社会上发生的事情，教师都可以采为课程内容。农村中的很多事件与幼儿的生活密切相关，往往能引发为具有教育价值的课程资源。在农村资源生成主题上，我们主要采取教师预设和幼儿生成两种方式：
①教师预设主题：教师以创设情景或直接导入的方式将农村中有教育价值的资源有计划地引入幼儿的探究视野，引导幼儿展开主题探究活动。如教师认为厦门的桥梁资源很丰富，有桥梁博物馆，有建成时亚洲第一、世界第二的海沧大桥，有亚洲最长最低的海岸卧桥、有古老的石拱桥等，引导大班幼儿探究贴近自身的生活，从而引起幼儿的经验共鸣。因此，以带孩子参观桥梁博物馆的方式引发了幼儿对桥的探究和表征。这一类的主题往往是资源丰富，存在于幼儿的日常生活中，但幼儿不易发觉的。类似的内容还有“国际马拉松”“我们的农村”等等。
②幼儿生成的主题：主要是农村中引起农村成员共鸣的突发事件、节假日资源等。如因某一人家发生火灾而引发的“消防119”主题，因元宵灯展而引发的“元宵节”系列活动等等。由幼儿生成的主题往往还需要教师的提炼，才能真正成为幼儿主题活动的内容。如因农村中某一户的失火引发了幼儿对“火灾”话题的谈论，教师马上联系了“消防教育馆”，带领幼儿前往参观，才使活动真正得以开展。
(2)利用农村资源拓展主题。
善于及时把握教育契机，利用农村资源解决幼儿主题活动中的一些问题，能有助于主题的延伸。如在开展“树”主题活动过程中，幼儿对树叶的外形是否就是树的外形轮廓产生分歧时，教师及时让幼儿到农村中观察各种不同的树，现场比对各种树叶轮廓是否和树的轮廓一样，为幼儿解决问题提供支持，进一步引发了“树的博物馆”的活动。
农村资源为教师支持引导幼儿探究提供了极其丰富的宝藏，为幼儿的自主学习提供了物质基础。充分了解农村资源，挖掘农村资源潜在的教育价值，构建幼儿与农村资源互动的平台，及时满足幼儿的学习热情，支持幼儿的探究需求，有助于促进主题活动的进一步生成和深化。
(3)利用农村资源支持幼儿表征。
利用农村资源支持幼儿的表征，让幼儿反作用于农村，是引导幼儿参与社会活动的一种方式。可采取的形式有：
①让幼儿带作品到农村进行展示、宣传，如在“绿色家园”主题活动结束时，鼓励幼儿将自己创作的环保旗、环保宣传单、环保展板到农村分发、展示。
②将幼儿自发的节目纳入农村的活动中，如让“我们的艺术节”与“鼓浪屿艺术节”同步进展，将幼儿演练的节目送到“鼓浪屿艺术节”上参加演出；让“小小乐队”排练的节目参加农村的老人节慰问活动……
教师的引领、支持、鼓励，让幼儿能在农村中开展表征活动，不仅能够提高幼儿的能力，培养幼儿的主人翁意识，增强幼儿的社会责任感，同时可以愉悦幼儿的身心，锻炼幼儿的意志。
2.利用农村资源开展领域教学。(www.xing528.com)
课程的结构化程度和厦门市幼儿园现有的师生比，决定了领域课程在厦门市幼儿园课程中存在的必要性。因此，应重视在领域课程中注入新的课程观，充分利用农村资源开展领域教学活动，拓展领域课程的资源来源。主要做法有：
(1)在领域课程中融入农村资源。
传统的领域课程多拘泥于教材的知识，在课题研究中，我们尝试在一些领域教材内容中纳入幼儿熟悉的农村资源，努力使书本的知识与现实的社会相联系。如数学10以内加减的学习，传统的教学方法仅是让幼儿利用学具操作，或是模拟真实的社会情景让幼儿学习，或是组织幼儿玩数学教学游戏，这类教学方法使幼儿的数学学习与生活脱节。现在，我们重视引导幼儿在生活中学数学，让幼儿每人带上10元钱到超市购物，让幼儿在真实的购物中进一步体验数的加减。欣赏散文《落叶》，我们会带幼儿到农村的小公园中观察落叶，让幼儿在铺满落叶的树下欣赏散文，感受“秋风吹，落叶飘”的优美意境。
在领域课程中融入幼儿所熟悉的农村资源，使课程更贴近幼儿的生活，更易为幼儿所理解和接受。
(2)在农村活动中渗透领域课程。
课题的研究，使幼儿参与农村活动的机会增加了，在幼儿参与农村活动时，我们重视领域课程的渗透。如利用春游乘车的时间，渗透科学教育，引导幼儿观察道路两边的风景，感受车速的快慢变化；在参加“亲子风筝赛”前后，引导幼儿学念“放风筝”的儿歌，渗透语言教育。农村活动中渗透领域教学，使幼儿在最高兴奋域中获得刺激，能获得事半功倍的学习成效。
(二)利用农村资源为幼儿园可持续发展服务
1.利用农村资源宣传幼儿教育。
(1)利用农村的场地开展活动。
农村中的公共场所如公园、广场等一般都是农村的生活、活动中心，在农村的中心举办一些活动，如庆“六一”活动、环保宣传活动、亲子游戏活动、组织幼儿在农村中进行“踩街”活动等，可以宣传幼儿教育，扩大幼儿园的影响力。
(2)与农村相关单位共建。
与农村相关单位共建，促进幼儿园与农村的沟通。如与居委会共建，促进居委会参与美化育儿环境的宣传；与派出所共建，请警察叔叔每周到幼儿园讲故事，提高幼儿的安全防护意识。共建活动，扩大了幼儿园的社会关系，使农村相关单位更能理解幼儿教育，支持幼儿教育。
(3)利用媒体宣传幼儿教育。
挖掘农村的人文资源，还应重视农村的报刊、宣传栏、网站在宣传幼儿教育方面的作用。我们充分利用地方报刊、农村简讯、宣传栏、网站及幼儿园自办的报刊，宣传幼儿教育。课题开展期间，各课题实验园均改变单一通过家长宣传栏宣传幼儿教育的途径，创立了与家长、农村沟通互动的幼儿教育宣传平台。
2.利用农村资源提高教师素质。
随着厦门城市化建设的发展，非闽南人担任厦门的幼儿园教师已不在少数，有的幼儿园为了让老师了解闽南文化，定期聘请闽南文化研究会的成员对幼儿园教师进行培训，提高教师对闽南文化的认识。
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