农村幼儿教育资源的挖掘与策略

1.调查。

丰富的农村资源有的是显性的，有的是隐性的，挖掘农村资源需要先由教师或教师发动家长、农村志愿者对幼儿园附近各种农村资源的存在形式、表现方式、分布状况进行了解。在课题研究中，我们指导参与研究的幼儿园对其附近农村的自然资源、人文资源和人力资源进行普查，并收集与资源相关的文字、图片和视频信息。

我们发现不止厦门的二十名景、几十位的名人资源可以利用，每一所幼儿园所在农村的小公园、农村的普通人物，比如花店营业员、捏糖人的艺人都可以纳入农村资源考虑的范畴。

2.筛选。

并非所有的农村资源都是可利用的教育资源，幼儿年龄的特殊性和幼儿教育的特殊性，决定了幼儿园在开发利用农村资源时不能盲目、随意，而是需要进行精心的筛选。因此，要依据农村资源筛选和利用原则，筛选农村中具有教育价值潜在性的可利用资源，以图片、文字、视频等方式进行记录，并分类整理。

3.赋值。(www.xing528.com)

农村资源本身是不具有直接的、显性的课程价值的，其教育性是潜在的，需要我们在开发与利用过程中进行合理、有效的赋值，使其隐性的教育价值转化为现实的幼儿园课程的组成部分和实施条件。因此，需要对筛选出的农村资源赋予一定的课程形态和目标，使其具有利用的价值和可能。

比如，每一个农村都有许多的植物，植物在农村中所起的作用有绿化环境、美化农村、净化空气等，农村里种植什么植物本身与教育是没有直接联系的，利用农村的植物资源作为教育的内容，需要教师赋予其特定的课程形态和目标。教师可以在“春天”的主题中引导幼儿观察农村中的植物，观察春天里花、草、树木的变化；在“树真好”的主题中，引导幼儿分小组统计农村中树的种类、数量，收集农村中各种树木用途的资料，了解树的用途。同样的农村资源由于所赋予的课程形态和目标的不同，在课程中所起的作用是不一样的。

4.建档。

建立幼儿园农村资源档案或数据库，让全园的教师都知道幼儿园可利用的各种农村资源，便于教师将农村幼儿教育资源纳入课程中，从而达到资源共享，提高资源利用率的目的。

我们采用的建档方式主要有两种，一种是纸类的档案，按主题归档，包括资源图片、照片、文字说明、类似资源的利用案例等；另一种是电子档案，包括适宜主题、资源地点、资源内容、利用方式等。