自2007年11月接受任务以来，本课题开展了以下几方面的工作。
1.成立课题组，定义课题研究基本概念，确定具体研究措施。
课程资源：指课程内容的来源，是课程实施的载体，是实现课程目标的各种因素。包括自然资源和社会资源，即包括动植物、周围环境、人力资源及人文资源等利于实现幼儿园课程目标的各种因素。
农村幼儿园是指包括乡镇中心园以下的农村幼儿园、学前班。
2.开展课题相关调研。
主要围绕农村幼儿园一日活动现状及课程资源现状两个方面进行调查研究。
通过调研，我们发现农村幼儿园的课程资源(条件性课程资源)存在严重的不足：
省编幼儿园“领域”和“主题活动”两套教材，大多数内容是立足于城镇幼儿园，许多现代事物是农村幼儿难以接触和体验到的，而农村孩子身边熟悉的、看得见、摸得着的丰富的自然与文化资源，却极少在教材中体现。
农村幼儿园经费不足，硬件设备十分简陋，正常活动所需的操作材料和必备的玩具十分紧缺，50%以上的农村幼儿园(班)的教玩具非常少，甚至短缺，除中心幼儿园外，95%的农村幼儿园(班)室内玩具多是以桌面的积塑、积木为主，品种单一，适合幼儿的户外体育玩具、器械稀少，多数仅有跳绳、皮球，41.81%的幼儿(班)连基本的跳绳都没有。多数的农村幼儿园、学前班教师反映无基本的教具，影响到正常教学活动的开展。
幼儿园教玩具配备情况调查统计 N=232 单位:园(班)(www.xing528.com)
造成这种情况的主要原因是教师对课程资源的观念存在偏差：多数农村教师普遍认为农村的幼儿园没有钱购买教玩具，没办法像城里那样提供丰富的玩具材料让孩子操作和游戏。他们没有意识到农村具有丰富的素材性资源，可以将其开发和利用成为丰富的教学资源。
3.下发基地及子课题申请表，建立课题研究基地园，确定了各基地园的课题研究方向。
4.2008年3月，召开了课题开题发布会。
5.各实验点围绕农村自然资源、人文资源、家庭资源等课程资源的调查与筛选、开发的项目、有效利用的方法与途径等内容进行子课题研究。
6.组织多层次的研训活动。
邀请台湾的刘纯芳老师、同安实幼的柯进宝老师等为农村教师培训教玩具的制作技能。
在海沧新阳幼儿园组织了“农村幼儿园课程资源”专题研讨会。
围绕课程资源开发与利用，组织厦门岛内骨干教师送教下乡活动，为农村教师示范、剖析低成本高效益的教学活动的具体做法。
组织农村幼儿园教学视频评选活动，并选送优秀视频到省里评优。
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