挖掘玩具材料的必备功能

对幼儿而言，能玩的物品都是玩具，这包括了具有一定构造、功能的成品玩具，如娃娃、积木、小皮球、儿童棋等等；也包括了许多幼儿认为“好玩”的自然物、废旧物，如沙子、石头、树枝、纸盒、报纸等等。从结构性特点而言，这些自然物、废旧物等材料一般称为低结构或非结构的材料。但无论玩具材料的结构程度如何，符合幼儿阶段性发展需求、能够满足幼儿最近发展区的玩具材料，才能给予幼儿获得较好发展的条件。我们可以从以下两个方面，挖掘玩具材料应有的功能。

(一)将目标物化于玩具材料中

将教育目标物化于玩具材料中，是大多数教师在投放活动区材料时常用的方法。即教师根据阶段性教育目标，提供相应的玩具材料及玩法，让幼儿根据教师的要求进行操作。一般而言，教师可选择具有一定结构的成品玩具材料，直接提供给幼儿游戏，如为了让幼儿探索平衡，教师会提供儿童天平、象背签、平衡鹰等；为了锻炼幼儿的手眼协调能力，会提供套塔，不同大小、材质的串珠，图形镶嵌板等。教师也可以从废旧物、自然物中选择适宜的材料，进行加工，制作成适合幼儿发展需求的玩具材料。如提供十个塑料瓶盖和自制的操作卡，让幼儿进行点数、排序、分解组成等数学练习；提供用塑料瓶子制作的娃娃和各种果壳、勺子、筷子等，让幼儿进行“给娃娃喂食物”的操作。

要挖掘结构性玩具材料的功能，还可以采用为成品玩具增加操作卡、记录纸或改变成品玩具的固有操作功能和玩法的方式，来提高成品玩具的利用率。

幼儿在玩不同材料的玩具

(二)创造性使用玩具材料(www.xing528.com)

创造性使用玩具材料，可以是教师创造性使用，也可以是幼儿创造性使用。常见的教师创造性使用玩具材料，即教师改造现有玩具材料的玩法或者教师制作玩具让幼儿玩。但是，无论教师怎么富有创造性地制作教玩具，都不如教师提供材料，鼓励幼儿自己创造性地玩。教师可鼓励幼儿通过一物多玩、多物一玩等方法，创造性地利用玩具材料，也可以鼓励幼儿采用添加或制作等方式，创造性地使用玩具材料。

案例：

几个男孩子想玩“警察局”的游戏。他们找不到需要的对讲机及枪，于是，他们自己到摆放结构玩具的柜子中寻找材料，一番翻找后，其中一位男孩找到了方形和长条形的乐高积塑，进行了简单的拼插，做成了枪和对讲机。

“我来当交警吧”男孩说完，又到结构材料柜，翻出了红、绿、黄三块大积塑，当起了红绿灯。