园内课程资源的优化利用策略

幼儿园内的课程资源，可以看成是由人力、物力、财力等有形资源和时间、空间、信息等无形资源织成的网，其中每个资源元素之间均存在包含与被包含的关系。每一个资源元素是否能被有效挖掘与利用为课程资源，关系着一个幼儿园是否能发挥最大的育人成效，从而落实《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神，促进幼儿发展。而在人、财、物这三个资源要素中，起决定作用的是人，它也影响着时间、空间、信息资源的教育效能发挥。

(一)有效利用人力资源

幼儿园的人力资源，不仅是指在幼儿园内工作、生活的每一个人，从园长到门房，从幼儿到保教人员，还可以是与幼儿园有直接关系的人，如每天来接幼儿的家长、教职员工的家属等。人力资源的发挥，不应仅仅停留在传统意义上的每个人各司其职、各尽其责，他们的人生观、价值观、生活方式等无不在潜移默化中影响着幼儿的发展，应充分挖掘他们的育人潜质和教育热情。如门房除了看门、兼做花工以外，或许他可以成为幼儿了解养花、养鱼常识的教育者，或许他还可以成为幼儿园的维修工，从他身上，幼儿还可感受到劳动人民的质朴、勤劳。

幼儿园人力资源优势的发挥，受园领导、园制度、园文化三方面的制约。首先，和谐、民主、开拓的领导群体，有利于创设良好的工作氛围，团结广大教职员工做好育人工作，避免人力资源的“内耗”。其次，园制度如何制定，关系着园教职员工创造潜能的发挥。制度若是为了“方便管理者”而设计的，虽便于管理者检查，但易造成教职员工凡事应付领导，应付检查；若是“方便被管理者”而设计的，则有利于调动教职员工的积极性，促进教师改进工作作风，提高教育质量，更好地促进幼儿的发展。最后，由幼儿园工作群体和家长的教育观、价值观所构成的园文化，也制约着幼儿园人力资源的育人潜质的发挥。及时追加人力资源的教育投资，开展园本培训，鼓励继续教育，及时更新教职员工和家长的教育观念，能够极大地调动教职员工的工作热情，使家长取得与幼儿园教育一致的价值观、为幼儿园教育献计献策，是充分发挥幼儿园人力资源育人潜质的根本。

(二)有效利用物质资源

幼儿园的物质资源，一般是指玩具、教具、图书、资料及设备等物质材料。要充分发挥它们的作用，不仅仅在于如何充分利用、维护，使其延长使用寿命，还应注意合理、有效地使用。

1.要避免物质资源闲置。

目前，有的幼儿园采取班级平均配给玩具，造成了玩具使用的不合理性，如有的班级玩具长期闲置，有的班级玩具又不足，有的班级玩具不能吸引幼儿兴趣……因此，充分利用物质资源应考虑班级玩具的合理分配。可采用轮流使用、交换使用、按需借用等方式综合配置玩具。

2.要避免材料使用功能的单一性。

幼儿是在与材料、环境的相互作用中获得发展的，长期物质资源使用的单一性，不仅局限了教师、幼儿的思维，还使幼儿失去了许多发展的机会。充分挖掘每一种物质资源的教育潜质，能拓宽教师与幼儿的视野，促进其思维的多元发展。如每一个幼儿园均有复印机，但许多幼儿园只是把复印机作为工具使用，而复印机能为幼儿的探究带来什么样的惊喜发展，复印机作为教育资源能让幼儿获得什么样的体验却很少有人去考虑。因此，挖掘园内物质资源的多种教育效能，使其具有育人的多种用途，变“物尽其用”为“一物多用”，能避免物质资源使用中的隐形效能浪费。

3.综合使用各种材料。

挖掘材料效能的共性，把各种材料综合使用于某一方面，能开拓教师的育人思路，激发幼儿的创造灵感，发挥物质资源的最大育人成效。如美工区的材料不应仅仅是纸、笔、颜料、橡皮泥等纯美术材料，还可添加一些具有辅助性的自然材料，如石头、树枝、树叶、花瓣、蛋壳等，它们也能陶冶幼儿的情操，激发幼儿的艺术灵感，使幼儿获得意想不到的发展。

(三)合理安排财力资源

政府采购行为，在很大程度上弥补了幼儿园财力资源的无形浪费。对采购物品质的监控，是节约幼儿园财力资源、以最少的钱办最好的事的有效手段。在这里，园管理者要学会对统一采购中以次充良的物品说“不”，以避免园财力资源的无形流失。充分挖掘利用幼儿园的财力资源，体现在以下几个方面：

1.物有所值。

即所购物尽量从幼儿的需要出发，切实发挥教育功能。(www.xing528.com)

2.物有所超。

即所购物具有一定的前瞻性，能基本满足幼儿园发展、社会发展的需要。如购买同类玩具，有单价五元能使用半年的低档品和单价十五元能使用三年的高档品，虽然在三年内花费一样，但从幼儿发展、安全角度出发，应选购高档品。

3.物尽所值。

即所购物有利于幼儿当前需要，有利于幼儿的发展需要。比如，在经费紧张的情况下，是把钱花在幼儿园的外墙装修上，还是投入购买玩具?外环境可等，而幼儿的发展是不能等的。

以上的人力、物力、财力资源，构成了幼儿园的有形资源，这三者之间是相互联系的。如好的玩具能让教师减少大量制作玩具的时间，让教师更有时间观察幼儿、进行反思，调整计划。人力资源的充分发挥又能够有效促进园财力资源的增值，达到以小钱办大事的成效。

(四)有效利用时间资源

充分利用时间资源，不仅应体现在按《幼儿园教育指导纲要(试行)》等的教育原则、教育理念合理安排幼儿园的一日生活，还应体现在教师、幼儿对时间的有效支配上。管理者应考虑如何使幼儿在园的每一天均能获得最佳的学习方式和教养态度，这就要给予教师充分的时间保证，让他们根据本班幼儿的年龄特点、学习兴趣与需要安排分配本班幼儿一天在园的学习时间与方式，以防止因幼儿等待、幼儿无兴趣、幼儿只听不学等造成时间的浪费。传统意义上的教师配班时间，全园固定的幼儿一日活动时间值得推敲。教师过多地陷于书写文字工作、制作一次性用途的教玩具，占用了教师观察幼儿、与幼儿一起探究、分析幼儿发展、为幼儿准备教玩具、反思自己行为的时间，造成了幼儿的发展无法及时有效地得到促进。

(五)充分利用空间资源

目前，有些幼儿园在园舍场地、室内空间不足的情况下，还建了各种功能室，这些功能室多数一天中有半天闲置，有些甚至一个星期都用不上一次，降低了使用率，造成了空间的隐形浪费。有的幼儿园墙面花了许多钱请人来画，有些不符合幼儿年龄特点、不符合幼儿需要的，既占用了幼儿的表现空间，又不利于提高幼儿的审美情趣。有的幼儿园，每到开学初，全园老师要提早一个星期至半个月到园布置环境，既浪费了教师的宝贵时间，又浪费了空间的教育功能。

幼儿园空间利用应以幼儿为主体，师生一起动手，使之成为幼儿展现才艺的天地。真正意义上的为幼儿创设环境，首先，应重视班级软环境的创设，营造温馨、有艺术感、安全的环境氛围。其次，应使环境布置与教育主题同步进行，环境布置随主题的延伸而扩展，为幼儿提供充分表现的空间，使环境真正起到育人的作用。第三，应使环境具有可活动性，让环境布置动起来，成为幼儿游戏的天堂，如可数数的楼梯，可量身高的量身尺，可比高矮观察自己表情的大镜子，能吸引幼儿把自己的画贴上墙的大版面，可让幼儿展开想象不断丰富内容的主题版画，让幼儿可自己布置、自己打扮的表演天地。此外，还应考虑幼儿园教育空间的可延伸性，它不仅仅局限于打开幼儿园的大门，让幼儿到园外散散步，幼儿园所在的社区、每一名幼儿的家均应视为幼儿园的教育空间。

(六)广泛收纳与利用信息资源

幼儿园的信息资源，是园文化的基础，是园观念更新的情报库。信息资源的有效获得与利用，影响着园内工作人员素质的提高。幼儿园的信息资源首先应来自幼儿园的资料室、保管室，它们不应仅仅是幼儿园堆放杂物的地方，而应有序地加以管理，及时把最新信息、最新动态、最新玩具资料介绍给老师及幼儿，以发挥其最大的信息资源优势。

网络科技的发展，为幼儿园提供了获得信息的无穷宝藏，也为幼儿园与外界沟通提供了便捷条件，因此，把网络引入幼儿园、把多媒体搬进活动室，能发挥信息资源的育人优势，使信息直接服务于教育教学第一线。

此外广开渠道收纳信息，使幼儿园成为育儿信息的交流站，能够开拓园教职员工及家长的视野，促进观念的不断更新，促使教师、家长与幼儿共同提高。

总之，充分挖掘园本教育资源，使幼儿园的人力资源、物质资源、财力资源、时间资源、空间资源、信息资源获得最大效益，能有效落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神，促进幼儿的发展。