【摘要】：只有抓住幼儿感兴趣的事物，他们才乐意参与观察，而小动物无疑是他们最感兴趣的观察对象之一。《指南》中指出，应和幼儿一起通过户外活动、观察和饲养活动，来感知生物的多样性和独特性，以及它们的生长发育、繁殖和死亡。大自然和生活中真实的事物与现象跟幼儿息息相关，最容易引发他们观察的兴趣。教育活动的展开不是僵化和一成不变的。
兴趣是幼儿观察的起点。只有抓住幼儿感兴趣的事物，他们才乐意参与观察，而小动物无疑是他们最感兴趣的观察对象之一。
《指南》中指出，应和幼儿一起通过户外活动、观察和饲养活动，来感知生物的多样性和独特性，以及它们的生长发育、繁殖和死亡。因此，当幼儿被大自然中的小动物所吸引的时候，成人就需要尊重他们的兴趣，因势利导、陪伴观察，并引导他们用科学、有效的方法进行观察。
◆ 幼儿是怎样观察小动物的？
大自然和生活中真实的事物与现象跟幼儿息息相关，最容易引发他们观察的兴趣。他们对事物和现象的认识，都是在感知、体验、探究和发现的过程中获得的，对小动物的认识也是如此。由于幼儿好奇好动的特点，他们在观察小动物的过程中会综合运用各种感官，如看一看，认识动物的外形特点；听一听，辨别动物的叫声；摸一摸，感受动物的皮毛；做一做，了解动物的饮食习惯。幼儿在观察小动物的过程中，可以感知自然界生命生长的过程，萌发探究动植物的兴趣，发展观察和探究问题的能力，学会懂得尊重和珍惜生命。(www.xing528.com)
◆ 当随机生成活动与预设活动相冲突时，教师该如何选择？
教育活动的展开不是僵化和一成不变的。教师虽然要预设一定的教育活动，但是当活动组织实施过程中，通过与幼儿的互动，发现他们有特别的兴趣和需要时，教师就应该敏锐地抓住随机生成的教育契机，给予幼儿有效的支持和帮助，满足幼儿主动学习和主动探究的欲望，支持幼儿的主动学习和深度学习。
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