小四班里与众不同的小乖建立归属感

学习故事：一起爱护你

○ 主角：小乖（3岁）

○ 地点：教室、操场

○ 记录者：伍敏

○ 记录时间：2017年11月14日

受交往经验和行为控制能力的影响，你会有意无意地推挤、敲打其他孩子的身体。因此，每天会有许多的孩子来跟老师“告状”：“老师，小乖打了我。”“老师，小乖把我推倒了。”……这时，老师会告诉孩子们，你是班上的小弟弟，如果你出现了不合适的行为，我们不要去学你；如果你打了他们，请他们原谅你，下次再出现这样的情况，请他们躲开。

你会把小四班的其他孩子称作“哥哥”或“姐姐”，而孩子们会很开心地答应。在集体活动、自主游戏、生活环节时，孩子们都习惯了身边这个与众不同的小弟弟。

你喜欢户外活动，而且一到户外就完全脱离了小四班集体，在前坪跑来跑去，任凭班级老师如何呼唤，都不过来。不过没关系，传达室的曹叔叔和周伯伯都会在一旁看着你，避免你做出一些危险的举动。慢慢地，荷晏园的老师、小朋友们都接纳了做操时满场乱跑、四处“巡视”的你。(www.xing528.com)

故事背后的思考：用爱帮助儿童建立归属感

归属感是指个体认同所在的群体（团体）并感觉自己也被群体认可和接纳而产生的一种隶属于这个群体、与这个群体息息相关的感觉。归属感对于人的社会性甚至人的个性的发展至关重要。一般而言，归属感强的人往往具有主人翁意识和规则意识，能自觉接受和遵守群体规则，会自动将自己和群体联系在一起，为自己作为群体的一员感到自豪并愿与之共荣共辱。一个人如果没有可归属的群体，就会觉得没有依靠，感到孤独，缺乏心理安全感。

1.与周围的环境建立归属感

初到小四班，新的班级环境对小乖来说是陌生的。老师将小乖的口杯、毛巾、椅子和小床等个人物品拍照、制成小图书，并让他经常翻看，从而帮助小乖建立对班级的归属感。在园活动中，每当需要使用个人物品时，小乖就能又快又准确地找到自己的物品。

2.与环境中的人建立安全型的依恋关系

对于入园焦虑程度较高的小乖，班级的老师给予了更多的关注和照顾：适当增加与小乖的交往频率，经常和他进行身体接触，如拥抱、抚摸；通过情感安抚、语言交流等进一步使他体验到安全感。

同时，在班级中培养孩子们接纳同伴的意识，让孩子们学会接纳、欣赏每个同伴。通过对小乖的观察，老师们逐渐发现小乖对音乐的节奏很敏感，于是邀请他当小老师，带领其他小朋友随音乐节奏准确地做律动。渐渐地，小乖建立起对于班级的归属感，每当问他是哪个班级的小朋友时，他都会坚定地告诉对方是“小四班”。