孩子的进步很大程度上取决于他对学习的参与度，而这和孩子与周围人的关系紧密相关。
龙龙进入大班了，但学习的随意性依然很大。一天，当他一如既往地在游戏中四处游荡的时候，遇到了园长妈妈，就在这天，龙龙对活动的参与度发生了质的改变。这天到底发生了什么呢？
学习故事一：我和我的女朋友
○ 主角：龙龙（4岁）
○ 地点：活动室
○ 记录者：陈欢
○ 记录时间：2016年5月4日
大三班的友谊饭店依然如火如荼地开展着，每一个孩子都扮演着自己喜欢的角色，里里外外、热火朝天地忙碌着。
今天友谊饭店来了一位VIP客人，也是仅有的一位客人——张老师，她是我们的园长妈妈。她今天的任务是进入恒达园的每一个班和孩子们一起游戏，了解孩子们的游戏状态和需要。
你在张老师进入活动室的第一时间便注意到了她，你乐呵呵地上前打招呼，因为之前你们早已熟识。张老师走过来说：“我想吃饭了，需要一个人陪我。”你主动说：“我当你的男朋友可以吗？”“男朋友是要请吃饭的！”你热情地牵起张老师的手，带着她入座：“好的！”然后你们一起聊天、一起点餐。你礼貌地请服务员给你们拿食物，然后和女朋友一起分享美食。快吃完时张老师问你：“你有钱买单吗？”你眼珠一转说：“有的，你先喝一点饮料，我去赚钱！”说完你就跑到外面的建构区盖房子、运输东西……过了几分钟你举着赚来的钱高兴地对着你的女朋友说：“我可以买单了！”
张老师离开时，你很不舍，牵着她的手说：“下次你来了，我还请你吃饭！”
故事背后的思考
那天，张园长进来之前，龙龙一直在各个游戏区游荡。他没有游戏币，不能在友谊饭店点菜，可是，他又不肯参与建构游戏赚钱，因此有些百无聊赖。张园长就在这个时候走进了教室。
从龙龙与张老师的交流中我们看到了龙龙热情、大方、乐于与人交往的一面。他扮演的男朋友角色让他很有男子汉的责任感，为了照顾好女朋友，居然积极参与了建构游戏，主动赚钱买单！
从这之后，龙龙对“友谊饭店”游戏的态度发生了根本性的转变，每次游戏的时候，龙龙都会积极地往返于饭店、工地之间，积极地建房子、换取游戏币，反复到饭店寻找女朋友的身影。这段时间，龙龙没有再去破坏别人的建筑，因为他知道，那样是赚不到钱的。
学习故事二：你看见我女朋友没有(www.xing528.com)
○ 主角：龙龙（4岁）
○ 地点：教室
○ 记录者：王霰
○ 记录时间：2016年5月9日
好多天没来看友谊饭店的营业情况了，今天我来到大三班，还没走进教室，就被飞奔过来的龙龙拦住了。他抬头看着我，问：“王老师，王老师，你有没有看到张园长妈妈？”“没有，她这段时间没有在我们园区呢。”“哦……”他有些失落。我问：“你找她干什么？”“我想请她吃饭，她是我女朋友。”
○ 记录时间：2016年5月12日
再次来到大三班，看到龙龙在认真地和朋友一起搭建房子。看到我，龙龙又跑了过来：“王老师，园长妈妈到底什么时候来看我啊？”“她没时间的话，我当你女朋友好啦。”“不行！我就是要园长妈妈当我女朋友！你告诉她，我赚了好多钱，等她来吃饭。”龙龙边说，边把他这段时间赚到的游戏币统统拿出来给我看。我有些惊讶，也有些感动，又问道：“龙龙，你赚这么多钱，园长妈妈要是天天来，吃胖了怎么办？”“没关系，她吃胖了我也喜欢……”
故事背后的思考
过了些日子，园长妈妈专程来看龙龙，美美地吃着龙龙赚钱买来的美食，和他开开心心地聊着天。龙龙在这个等待的过程中，游戏的参与度增强了，活动的目标性、坚持性、责任心也发生了质的变化。
积极的诱因促进成长质的变化，就像瑞吉欧教学法的理论提到的：儿童是有潜能的、渴求关系的知识建构者，教师只有将自己视为儿童学习中的知识构建伙伴，才能真正走进儿童的世界，发现儿童的力量。
从龙龙这一系列的故事中，我们可以发现，在以往的教学观察和评价中，教师总是会不由自主地聚焦于儿童的差距和不足，努力寻找儿童发展中的“短板”并试图从中寻找突破口，以帮助儿童成为全面发展的好孩子。而在学习故事中，教师是通过日常教育教学情境中的观察，用善意的包容和等待去发现儿童的长处，甚至是用“放大镜”去发现儿童在貌似淘气行为背后的闪光点，然后用图文并茂的方式记录下来。这些长处和闪光点就是一个个能够给我们带来惊喜的“哇时刻”，让我们学会用欣赏的眼光去看待带着所谓“负面标签”的淘气儿童。它所产生的正能量在幼儿园这个教育场域中弥漫着、传递着，不断影响和鼓励着我们每一个参与者，让儿童在宽松自由的环境下充分释放自我，感受来自家长和教师充满关爱的支持与帮助，并逐渐获得“我有能力，我可以做出贡献”“我有信心，我能更好地学习”的信念，建构起我是“有能力、有自信的学习者和沟通者”这一积极的自我认知，而所有的改变与发展，也正是从这种积极的自我认知开始的！
就这样，当老师不去给龙龙找不足、找他与别的孩子的差距时，老师笔下的龙龙从“淘气包”变成了有优点、肯动脑、会探索、有担当的小小男子汉。龙龙在老师的理解和支持下成长着，相信这样成长起来的孩子，会越来越有自信，并随着他的年龄增长，会在自信和担当中逐步学会控制、学会与人相处。
在龙龙的故事中，裴老师带领着班级全体成员营造安全的、被尊重的、赋予权利的学习场域，让龙龙有机会用自己的方式与环境互动；老师的耐心等待与鼓励、扬长式的评价方式，让龙龙在主动探究中建立起积极的自我身份认知；老师们团结协作，在细致入微、不同角度的观察与记录中寻找到了龙龙的学习发展线索。
理解、支持、个性化的学习与发展轨迹，让“淘气包”不见了，有责任心的小男子汉站出来了。
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