《指南》的核心是关注儿童、研究儿童，促进儿童的发展。学习故事作为一种全新的教育理念，在贯彻和实施《指南》的过程中起着助推器的作用。因此，我们需要在学习故事的引领下，了解儿童的发展特点，明确儿童的发展线索，解读儿童的发展现状，着眼儿童的发展方向。
1.基于个别化学习的儿童发展线索
儿童的发展水平是不一致的，有早有晚、有快有慢，就像每朵花都有不同的花期一样。因此，作为教育者就是要善于把握儿童的现有发展水平，找出儿童的最近发展区，最大限度地促进儿童的发展。比如本书第二章第二节提到的小乖，教师在与他交流的过程中发现他的语言表述类似“火星语”（完全听不懂），但教师并不急于做出语言发展滞后的判断，而是通过回顾过往、重视过程，找家长了解幼儿在家的语言发展状况，结合幼儿现在的发展水平、发展速度、特点和倾向，找出幼儿的发展潜能并给予有效的帮助和指导。
这种针对每个个体设计的独一无二的发展线索，能够有效支持儿童遵循自己的发展速度和发展倾向，能够让教师陪伴着儿童一起去生活与学习，一起去探索，能够支持儿童学习的纵向发展，实现真正意义上的个别化学习。
2.基于深度学习的儿童自我建构(www.xing528.com)
除了个别化的学习之外，我们研究的目的还在于促进儿童的深度学习。深度学习指的是幼儿在与周围环境互动的过程中，通过自己特有的学习方式，积极主动地学习新的知识和经验，探索周围的社会环境、自然环境和物质世界，并将这些知识和经验纳入原有的认知结构和迁移到新的情境中，以发展其高阶思维和问题解决能力的一种学习。[1]因此，学习故事扬长式的评价方式能最大限度地激发儿童的学习潜能，鼓励儿童在兴趣的支撑下自主学习与深度发展。如本书第三章的第十节、第十一节等，就是教师在观察儿童的基础上，通过语言支持、材料支持、行为支持，将儿童的个别化学习拓展成团队的深度学习，将浅层学习推进为深度学习，将偶然的观察发展为班级微课程，为儿童打开了一个全新的世界。
【注释】
[1]田波琼，杨晓萍.幼儿深度学习的内涵、特征及支持策略［J］.今日教育：幼教金刊，2017（7）：17-20.
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