退后吧，让儿童享受个别化学习的支持

放权是为了改变，要从根本上转变原有的学习方式，要从以教师为主的注入式教学转为以儿童为主的自主学习，这是一场革命，一场观念到行为的彻底的变革。教师要从台前退到幕后，与儿童的关系发生改变，教师更多时候要成为观察者、倾听者、陪伴者，陪伴在儿童身边，站在儿童身后，让儿童真正地实现自主学习。

事实上，儿童的发展是一个持续、渐进的过程。在这个过程中，每个儿童的发展速度、发展途径、发展优势各异。因此，教师就要学会因材施教，充分理解和尊重儿童发展中的个别差异，关注儿童的学习过程，支持与促进每一个儿童积极、健康、个性化的发展。

通过一段时间的实践与研究，教师们惊喜地发现：如果在观察儿童的过程中，能够把他们当时当下的心智倾向、知识经验、学习机会、发展可能性都识别出来，在这个基础上再给予及时的支持与回应，就能最大限度地激发儿童的学习兴趣，挖掘儿童的学习潜能。

那如何观察与识别呢？

在反复实践研究的基础上，我们梳理出适用于本园的观察模式，描绘出基于儿童学习方式变革的学习故事实践路径图。

1.分工合作的观察策略(www.xing528.com)

我园的班额普遍较大，基于此，在追随儿童需求进行观察记录的时候，班级教职成员之间的分工合作显得尤为重要。在实践中，我们根据园所特点，将全面观察与定点观察相结合，摸索出教师与保育员分工合作的观察模式，以及对儿童不同学习途径进行不同重点的观察，有效地提高了教师对儿童的观察能力和观察效率。

教保观察分工

不同学习途径的观察重点

2.个性化的学习故事实施路径

学习故事强调用发展的眼光看待儿童，关注儿童的学习过程，支持儿童自主学习。在这种观念的支持下，教师通过对儿童持续而循环的观察、分析、支持，描绘出其独一无二的成长轨迹，构建出自信的学习者形象。在这种过程性评价的实践中，教师鼓励儿童用自己的方式表达思想、解决问题；用扬长的视角去看待儿童的行为；从儿童的持续学习中寻找发展线索，将他们在不同学习情境中的表现连接起来，就构成了一幅完整的基于学习方式变革的学习故事实施路径图。