【摘要】：学习故事最终的功能都是指向儿童的发展，而且整个评价过程也直接促进了儿童的发展。对于儿童而言，学习故事记录了他们独一无二的学习和发展轨迹，为他们提供了回顾自己以主人公身份参与学习的机会。同时，儿童在参与学习故事记录和撰写的过程中，感到被关注、被重视，这也能激发儿童的学习兴趣并使之能努力克服困难。学习故事作为一种评价工具，它的评价对象不只限于儿童，还包括幼教机构中的所有成员以及家长等。
学习故事最终的功能都是指向儿童的发展，而且整个评价过程也直接促进了儿童的发展。一方面，学习故事的评价过程直接提高了儿童的自我效能感。对于儿童而言，学习故事记录了他们独一无二的学习和发展轨迹，为他们提供了回顾自己以主人公身份参与学习的机会。当儿童的故事被记录下来，并被阅读和分享时，就使得儿童的成就感得以充分满足。而且，儿童在与父母、教师讨论的过程中，一旦他们的意见得到尊重和接纳，就会使儿童感到自己是一个独立的、有能力的学习者。另一方面，连续的学习故事能让儿童在回顾自己的学习过程时，看到自己的成长轨迹并对自己的行为进行反思。这使得儿童逐渐成长为一个具有学习能力和反思能力的人。同时，儿童在参与学习故事记录和撰写的过程中，感到被关注、被重视，这也能激发儿童的学习兴趣并使之能努力克服困难。
学习故事作为一种评价工具，它的评价对象不只限于儿童，还包括幼教机构中的所有成员以及家长等。学习故事有包括专家、教师、家长以及儿童本身在内的广泛的阅读者。对于教师而言，学习故事提供了一种特定的理解、看待和解读儿童的方法，促进教师对自己的教育行为做出反思，支持和引导教师开展“实践者的研究”；对于家长而言，学习故事成为一种见证和分享儿童积极学习体验的媒介，让家长看到儿童的学习与发展，感受班级文化和园所文化，进一步参与到儿童的学习中来。(www.xing528.com)
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