【摘要】：学习故事是在真实情境中完成的观察和记录，能提供一种反映儿童发展的持续性画面，能用来记录和交流儿童学习的复杂性。新西兰的卡尔教授曾用“4D”来形容学习故事的评价过程。“4D”分别表示：描述、讨论、记录、决定。主要关注的是儿童好的方面，评价心智倾向的内容。它不是对儿童学习结果的评价，而是为了支持儿童的后续学习而进行的识别与评价。
学习故事是在真实情境中完成的观察和记录，能提供一种反映儿童发展的持续性画面，能用来记录和交流儿童学习的复杂性。它强调情境、地点以及相关人员在儿童学习中的作用，强调发现儿童的长处和促进儿童良好心智倾向的形成，以决定下一步做什么来促进儿童更好的学习。新西兰的卡尔教授曾用“4D”来形容学习故事的评价过程。“4D”分别表示：描述（describing）、讨论（discussing）、记录（documenting）、决定（deciding）。
描述：对儿童的行为进行解释性描述。主要关注的是儿童好的方面，评价心智倾向的内容。
讨论：与其他教师、儿童和家长讨论，求证和质疑对儿童行为的已有解释。
记录：用多种方式记录评价信息，如文本、图片、录像等。(www.xing528.com)
决定：决定下一步应该做什么，目的是更好地促进儿童的学习。
从上面的描述中我们发现，学习故事关注的焦点是儿童，焦点中的焦点是儿童的学习过程。它不是对儿童学习结果的评价，而是为了支持儿童的后续学习而进行的识别与评价。因此，从这个层面上来说，学习故事是一种形成性的评价方式。它是课程的有机组成部分，并能在师生之间持续的互动和呼应中推动课程的发展，形成鲜活而生动的课程。
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