学习故事的基本要素和优化方法

在研究之初，我们更多的是了解学习故事，认识学习故事。我们发现：学习故事关注的是儿童能做什么，并采用“注意”“识别”及“回应”的方式清楚地展现和支持儿童的长处与兴趣。“注意”“识别”和“回应”三部分环环相扣，“注意”影响着“识别”与“回应”，“识别”决定着“回应”的方向，“识别”与“回应”推动儿童持续的学习与发展等。

具体来说，“注意”部分描述发生了什么，即教师以视频、照片和文字等方式采集儿童在某一时间段或事件中的行为、语言和情绪等细节表现，采用白描式的语言描述场景。记录儿童的语言和行为表现，也就是描述儿童在学什么和做什么。“识别”部分则是分析在该情境中儿童有可能发生了什么样的学习，内在的动机和倾向是什么，是基于“注意”部分的深入观察，运用儿童学习与发展相关理论，分析儿童学到了什么东西，遇到了什么困难，解决了什么问题，表现了哪些可贵的学习品质，从而把握儿童的最近发展区，也就是教师对儿童学习与发展状况的客观评价。“回应”部分是教师如何支持儿童这方面的学习，在“注意”和“识别”的基础上，基于儿童当前的学习兴趣、能力以及学习品质，提出如何把这一学习经验与其他学习内容联系起来，并通过家园合作进一步促进儿童学习与发展的支持方案，也就是教师的支持策略。学习故事就是教师通过不断循环的“注意”“识别”和“回应”来支持儿童的主动学习和深入探究的过程。(www.xing528.com)

区别于以往的评价方式，学习故事更多的是发现优点。因为学习故事强调儿童是有能力、有自信的学习者和沟通者，因此它鼓励用欣赏和接纳的态度来看待每一个儿童，在“注意”和“识别”中不断发现儿童的“哇时刻”，即能够给儿童和观察者带来欣喜与意外的“魔法时刻”。