【摘要】：新西兰不仅有美丽的自然风光，更有着优质的学前教育，他们相信，儿童以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长，追求身体、心理、精神健康，有安全感和归属感，能为社会做出重要贡献。在新西兰国家早期教育课程框架下，玛格丽特·卡尔教授和她的团队研发了一套儿童学习评价体系——学习故事。新西兰学习故事既是一套以扬长式评价为主的叙事性评价体系，又是一种全新的教育理念。
新西兰，坐落于太平洋的西南部，是一个与中国直线距离有9300公里的美丽国度。
新西兰不仅有美丽的自然风光，更有着优质的学前教育，他们相信，儿童以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长，追求身体、心理、精神健康，有安全感和归属感，能为社会做出重要贡献。在新西兰国家早期教育课程框架下，玛格丽特·卡尔教授和她的团队研发了一套儿童学习评价体系——学习故事。
新西兰学习故事既是一套以扬长式评价为主的叙事性评价体系，又是一种全新的教育理念。它不仅提倡以叙事的方式记录儿童的学习过程，更重要的是它提倡用欣赏、接纳和发现的眼光看待每一个儿童。因此，它给世界学前教育带来了一种全新的视野。2014年11月，中国教育部尝试引进和介绍新西兰学习故事，并在重庆举办了第一场培训。根据教育部的要求，我园从2015年开始研究和实践学习故事，并于2016年立项了教育部“十三五”课题“基于学习方式变革的幼儿学习故事实践研究”。几年的时间，我们围绕学习故事，开展了以关注儿童自主学习和个别化学习为主的课题研究，积累了大量鲜活的故事案例，也摸索和提炼出关于观察记录与支持回应的诸多策略。现在，我们将这些资料整理汇编，就是想抛砖引玉，呼吁更多人将视野真正转移到儿童身上，发现儿童的力量，看见儿童的学习，以扬长的视角对儿童的学习进行过程性评价。(www.xing528.com)
回顾几年的研究与实践，我们大致有这样一个心路历程：
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